文档介绍：摘要:信息技术学科的作业容易被老师和学生忽视,而作业是课堂教学活动的重要组成元素,教师布置适当的作业可以激发学生的学****兴趣,巩固知识,掌握技能。只要设计的作业形式多样、有趣味、有层次,就会促进学生的学****积极性,提高课堂教学效率。关键词:信息技术;作业设计;小学课堂作业是信息技术教学过程中的一个重要环节,学生信息素养的形成、计算机操作技能的掌握、处理信息能力的获得、创新意识、实践能力的培养,都离不开课堂作业这一活动载体。但在现阶段信息技术课堂教学中,教师对作业的设计普遍被忽略,学生对课堂作业也不认真,完成情况不理想,在一定程度上会削弱教学效果,导致学生不认真听课,对信息技术课产生无所谓的态度,从而影响教学质量的提高。因此,信息技术课堂里如能布置适量的知识性、技术性作业,将会有效地促进学生对电脑知识的掌握和技术能力的提高。一、设计趣味性作业,激发学生主动参与信息技术教师需要不断研究小学生的认知****惯、心理特征和兴趣喜好,努力设计出形式活泼、富有童趣、可操作性强的课堂作业。设计趣味性的作业能激发和保持学生对信息技术学科的求知欲,使他们积极主动地学****如饥似渴地去探求。如教学“鼠标”一课,可以设计学生兴趣浓厚的游戏型作业。如填色游戏、拼图游戏等能巩固鼠标操作。在教学“移动和剪贴图形”一课中,我用“熊猫请客”的故事编制了一个任务,让学生来完成:“熊猫根据每一位好朋友的喜好准备了一桌丰盛的午餐,现在请同学们把每一个小动物最喜欢吃的食物分别放到它们的盘子里。”就这样简单的一个故事任务,需要学生完成不少的任务,这里要用到“矩形选定工具”“移动”“透明处理”与“不透明处理”等知识,还要用到“任意形状的裁剪工具”“复制”“粘贴”等新知识。“任意形状的裁剪工具”在“画图”的工具箱中就有,学生很容易就可以找到并加以运用。但也有新问题出现,小马和小羊都喜欢吃草,可草只有一份,那可怎么办呢?学生们的注意力这时候一下子集中到了这个问题上来。此时,顺应学生们的需要,教师进行引导,问题很容易就解决了,“复制”“粘贴”等知识也就被学生牢牢地掌握了。二、设计层次性作业,尊重学生个体差异信息技术老师在课堂教学中遇到一个最大的难题就是学生水平参差不齐。作业简单一点,有基础的同学觉得没有可学性,不想参与;作业难一点,没有基础的同学又觉得难以掌握和实现,不知所措。因此设计有层次的作业,能充分考虑学生原有学****基础、接受能力等方面的差异,让不同层次的学生都能完成适合自己水平的操作任务,让每个学生都能看到自己的进步,增强学生学****的信心。设计层次性作业,应该从作业的“量”和“质”上进行分层,以保障每个学生通过这些练****基本掌握本堂课的操作要点,客观地反映学生的学****能力。当然,层次化作业在操作过程中也要注意几个问题:首先,不同层次作业的选择要尊重学生的意愿,不可硬性要求哪些学生做哪个级别的作业;其次,教师要做好学生的思想工作,以防基础好的学生偷懒情绪的产生和蔓延。如学了网络的简单应用,可以设计以下作业:(1)查找、访问音乐网站,收藏喜欢的网站;(2)查找一些校园歌曲,新建文件夹并下载保存;(3)将下载下来的音乐分类保存在对应的文件夹中;(4)选择旅游景点,搜索一些相关的风景名胜图片,新建文件夹并下载保存;(5)将自己下载下来的风景名胜图片合理分类,和大家交流。以上作业,学生自选两三题做,能力强的可选择较难的做