文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse小学低年级语文字理识字的实践【摘【摘要】新课改后,学生识字任务加大,但一直以来学生的识字兴趣不大,识字效率偏低。本文针对这一问题,结合教学实践提出了字理识字,并阐述了运用字理识字的方法策略。【关键词】低年级语文   字理识字   引言识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重,如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点的课题。新课改背景下,我们发现,低年级语文学期总课时量少了,课文数量却多了,课文篇幅也长了,识字量更是增加了不少。在教学实践中,我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”,生字教学像是走过场,独体字数数笔画,合体字说说结构,或干脆让学生课前自学、课后机械抄写,久而久之导致识字效益下降,学生造句、作文错别字连篇。一、提出字理识字的意义《语文课程标准》的总目标指出,要“培植热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个左右常用汉字。”并“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度”。而在1至2年级的阶段目标中又明确指出,要使学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”。针对上述情况,提出字理识字。所谓字理,就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行方法,也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的,让学生见形知义,牢记于心,把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来,切实减轻学生学业负担,提高识字效率。二、运用字理识字的方法策(一)字理识字,激发识字兴趣兴趣是最好的老师。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。托尔斯泰也曾说过“成功的教育,所需的不是强制,而是激发学生学****的兴趣。”可见,激发学生的兴趣在求知过程中,具有举足轻重的地位。苏教版一下《雨点》,其中散步的“散”是学生需要学****的一个生字,而且要学****新的偏旁“反文旁”。对于如何教好这个“散”字,尤其是加深对“反文旁”的理解,我下了一番工夫。首先,我想到在日常生活中,往往有很多人以为“反文旁”是由“文”字变化过来的,与文化、文字等有关。在查阅了大量资料后,我发现这种说法是错误的。在课上,我特别强调了“反文旁”与“文”字无关,它是由“攴”(pō)字变化而来。从“攴”字的构字部件来看,可看到手形“又”,上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具,“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。因此“反文旁”与做事、行为等有关,如“做”、“改”、“牧”。(二)字理识字,提高识字效率识字教学是小学语文教学的一项重要任务。有专家认为,目前识字教学效率低的根本原因是教师缺乏“汉字学”知识,教学中违背了汉字科学,小学老师只有掌握了“汉字学”的相关知识,才能真正做到识字教学科学化,提高识字教学效率。如我在苏教版二上《识字8》中学****包”后,还让学生自己开动脑筋想想加上什么偏旁能组成新的字。师:(出示生字“包”)请小朋友开动脑筋,想想他都可以找到哪些小伙伴组成新的字?生:我用加一加的方法,“扌”加“包”,抱,抱,抱。生:我也用加一加的方法,加上“氵”,就是“泡”生:我加上草字头,变成花苞的“苞”,因为它是植物。生:我