文档介绍：《归园田居》教案设计知识与技能:      一、能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》这首田园诗。二、通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感。三、在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美。四、充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的诗话的田园。 过程与方法:     一、课前指导:通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料,帮助学生理解诗意;搜集有关田园诗的有关资料,让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。     二、课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解,老师则应做提炼与升华的工作。 情感与态度:通过反复的朗读吟咏,通过对田园诗歌的比较欣赏,真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感,感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。 课程重点难点:穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵。 课程实施理念:以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”,让他们能够想象身临其境般重返诗意的田园。 课时安排:1课时。教学过程:    一、导语    在上这节课前,我想请同学们做两个选择题。1、如果摆在你们面前有两条路:  A 做官,名利双收              B 做农民,平平淡淡。你们会怎样选择?找一二位同学说说自己的看法,教师不作点评。    大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍与得。舍和得之间充满的人的一生,东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他这一选择使他成为中国文学史上最出名的农民之一。《归园田居》写于做农民后的第一年后写的。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来学习这诗歌,学习陶渊明的舍与得。    二、走进作者:(略)    三、解题    1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?    明确:“归”     2、提问:既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到田园生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)   讨论、明确:   ①、从何而归? ②、为何而归? ③、归向何处? ④、归去如何?    四、朗读诗歌,寻找相关信息,回答上述问题:    1、明确:官场     2、明确:官场腐败黑暗、尔虞我诈,不愿与统治者同流合污。    3、明确:田园    问:他的田园生活是什么样子呢?    诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。     4、明确:“衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。五、重点解读:    1、划分节奏:   种豆/南山下,草盛/豆苗稀。晨兴/理荒秽,带月/荷锄归。道狭/草木长,夕露/沾我衣。衣沾/不足惜,但使/愿无违。①归园田居:回到田园家乡。《归园田居