文档介绍：在校本行动研究中进行学校改进与能力建设
清华大学教育研究院
史静寰
什么是校本行动研究?
立足学校工作的实际,利用学校的现有资源,结合学校发展与改进的需要,解决影响学校发展的具体问题。
关键:
以学生的需要和发展为根本,
以教师的需要和发展为途径,
以学校的需要和发展为目标。
学校改进计划(SIP):通过调查,发现问题、分析问题、制定有效的改进措施,提高学校的质量与效率、提高学生、家长及社会的满意度;关注学校管理、课堂教学、教师专业发展、师生关系的改进等。
学校发展与改进的三要素
发展愿景-目标
现实状况-问题
行动计划-路径
学校发展与改进的路线图
学校现状
学校愿景
行动研究
焦点领域1
焦点领域2
行动计划2
行动计划1
行动计划3
行动计划4
社会环境
社区状况
愿景目标的形成(校长的职责)
建立在对国家、地区教育发展趋势的分析之上;
建立在对学校现状(长处、短处、机会、风险等)的认识与把握之上;
建立在自下而上、全面参与讨论并尽可能形成共识之上;
愿景目标的阐述清晰明确、通俗易懂、有感召力。
校本行动研究与教师的实践性学习
它是发生在学校实际工作场景中的研究;
是关注学校生活中人与人关系(师生、生生、师师)和互动过程的研究;
是以行动者(老师)为研究主体的研究。
它使教师以研究的视角对待自己的工作,能帮助教师更好地认识自己、认识自己的工作,将平淡无奇的日常活动转变成提升自己的专业素质、提升自己人格品质的重要资源。
校本行动研究的重要环节
校本行动研究是一个过程:
调查(了解情况、发现问题)
计划(分析聚焦问题、制订解决问题的策略)
行动(解决问题、调整修改策略)
反思(总结、迁移、发现新的问题)
不断循环上升的过程。
学校调查与现状分析:为什么要做?
重新了解和认识自己的学校(学生和自己);
发现影响学校(学生和自身)发展的问题所在;
培训教师(如何发现、分析问题、进行反思学习);
建构新的学校文化和工作机制;
重新了解和认识自己的学校:瓶颈与奔腾的马
原则:问题、参与、过程
以问题为中心,发现问题、分析问题、聚焦问题;
以参与为途径,在核心组的影响下,吸引更多教师参与;
在发现、分析、解决问题的过程中提高老师的专业素质与综合能力。
分析、
聚焦问题
行动、
解决问题
调查、
发现问题
核心组