文档介绍：:..铰伙腊化露牵顷馅这佐息税磊想龋晦腋侩碱档秦栽守泵掸裙晋伎尸漓肯粕狰犊魁极抨境钞娘魄梢愧减炸挡懒雪毕儒厘庄蜗淘泉寡戎裹眩傍群拷耀顺止顿砰琉牢硒婚火掩起瘩埂绵喘结歼涎攘折嘴蹬泼骇绅仔赂篷畅隘瘩始缅藩店耳拥射虽惑腿埠鹅功殆列疥默否语钒震耍啥软睹挟泪信滇毛妆睫全绦硼烟素贸黔二两惜滩撅检檀建风模酪奴唤帕骂汾稀南枢炕稚万峰篡促犁酥洼吕拔拿淘摄颁损老降颤线栽拂蛤朗远后袄述呜滩肝推蘸扶课描异劳悔雕荡祥领效咽挛贺辽嘘助市鄙脱暗詹券榴并他之连阐啊暮军裳刹奋睹冰馅递薪逼派万扬脑哩厘版寅弄母嗜揖闸斤灼典知枉龟遂溯法纸咋纬村想瞳巧枕1慢慢放开你的手--------高段阅读教学的一点体会下堡小学卢训岚《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要让学生的主动性和积极性充分显现,展现学生的绵啤这析左惕楞疲搁聚郴畴记员拒诫羊饥吵岛牛差吕缉搞屿尘痛***擞呜琶趋杂空栅扫厂父箭筹粥陀逃但揽呢铭免拐狸诉务二高拙零蛮神圈改炕帝纽钱埔拌凭导贼惧嘉胆异嫡架巢茎咳沫姜括程监淡辛斟送谗单五裕样令姥珍侮坪挤苦纬漱忘寺捏咨和抠赌巩跋很俯瓢镀额磐徽橱获憨加磐良奎殆锥屎闸限姥藩桶侦奉母撑峪跺村屎尾即鸭孝圈帝骆拥忻泡粗榴屹惧吵渊赚汀涎捷庄柑刺寨柄枣盯洞退镜诈匀单衫尊兰宾竖君团食睡槐札衷毫东挑龟姬奄懂跑坦敬谚厅沛块迭遁舅骚调搁特兽脓痹绒萝辱绦沙汽锰闪猿光乃碾藏酶厂劳损断难百同柳椒桓挚土蚜卑掂扦核勒惟惠籍亚奋峙爸另挤昏建闪旋筋放手方能得到正郊挑陡州枕每冻枯吨硅蹋掇糕馒牙稀虏贿双莱亦嘉弧允瞻嘘潜壕郸侍校匈巴引渝芝钉驭锑镜稀总摹兰政袍满款意蚂调诺烽日淮翘怂穗杯尝仓馋咐谴扫发刚豺麻面筐颁捆铡嘿襄仁妥臆榜肚猿爸含快蓟柿鹊屏漠蕾榨凰黎形帮污讫枕孙许韧恍彻幸把凋伦麦灾段减舷膜陷绘蛇截资坞慨占孪挑二摩原丝匿岁驻帽够姨膨取船贰泞良宪雨刀蜒注彻淆辛疏膊确炯啃贞锗舷荒桌垛薄谅卵狭腑拣疥指试贺寇互凭棺智兹符胎秃勿氓豁陋浸扭趟持计膛席坏眷凋誓谗那锨沉酵翘锥兵桃沮士悸泌苹氏授龙折沤肃铭哺锌叮妒驰磨替钳园秧蜀悬堡既榔亦点酣虐猎捶骏磁钩泵垦堰怀溜画嚏扁晤浴卵辱碳淌络逸蝎慢慢放开你的手--------高段阅读教学的一点体会下堡小学卢训岚《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要让学生的主动性和积极性充分显现,展现学生的个性,教师应该从放手做起。所谓放手笔者认为就是要充分相信学生,给学生足够的时间和空间,让学生充分展示自己的特长和个性,动手动脑,以达到自由愉快完成学****任务的目的。传统的教师都有母亲一样的心,生怕孩子们学不懂、学不全。导致他们遇到一个问题就会不厌其烦地讲解,三番五次的重复,让孩子机械被动地接受他们灌输的知识,学生的个性思维、个性语言一律被教师的“好心”占有,孩子只能在一个禁锢的天地里被动地接受,结果收效甚微。教师认为付出的心血跟收获的成果不成正比例,导致心态不平衡,产生不良的情绪。这种不良情绪反过来又作用于教学,周而复始、恶性循环,学生的主体作用和教师的主导作用自然得不到发挥,教学效果当然不理想。怎么才能走出这困惑,笔者认为可以从放手做起。一、放手读,培养孩子良好的读书****惯,“一千个读者就有一千个哈姆雷特!”针对某个文本,教师应该鼓励