文档介绍：主备人:钟远芬参与人:吴小珍学生姓名班级课题第1节杠杆及其平衡条件课时安排1课型新课教学目标知识A1、认识杠杆,知道杠杆的几个概念,会确认并画出力臂;B2、。情感C培养学生乐于观察、实验的精神,培养学****物理的兴趣。教学重点知道杠杆的几个概念,会确认并画出力臂;知道杠杆平衡条件。教学难点会确认并画出力臂;、支架、钩码等教学方法实验教学过程与设计自我创新一、课前预****1、在力的作用下可以围绕固定点,叫做杠杆;该硬棒围绕转动的点叫,用字母表示;力臂是从到力的作用线的距离。2、使杠杆转动的力叫,用字母表示;阻碍杠杆转动的力叫,用字母表示;从支点到动力作用线的垂直距离叫,用字母表示;从支点到阻力作用线的垂直距离叫,用字母表示。3、杠杆的平衡状态是指杠杆处于状态或状态。4、杠杆的平衡条件是。二、合作探究:“认识杠杆”●小组讨论:1、在用起子起瓶盖时,你能找出它的支点,动力作用点,阻力作用点,并画出动力臂和阻力臂吗?试一试,说说杠杆力臂示意图的画法。2、当力的作用线通过支点时,力臂的大小为,试着画一下,你能得出什么结论?●教师点拨:.杠杆七要素:三点(支点、动力作用点、阻力作用点)、两力(动力、阻力)、两臂(动力臂、阻力臂);力臂画法:一找点,二画线(力的作用线),三作垂线段。●小组讨论:实验探究:杠杆的平衡条件实验器材:.实验步骤:①把杠杆支在支架上,调节平衡螺母,使杠杆在方向平衡;②把三个钩码挂在杠杆两侧(左边2个,右边一个),移动钩码的位置,使杠杆仍在水平位置平衡(下图).把支点左方的钩码对杠杆的作用力(等于钩码受的重力)当作阻力,把支点右方的钩码对杠杆的作用力当作动力,将动力F1,动力臂L1,阻力F2,阻力臂L2的数值填入表中.③在左方钩码下再增加2个钩码,位置不变,移动右方钩码位置,使杠杆重新在水平位置平衡,将实验数据也填入表中.④在杠杆两侧挂上个数相同的钩码,移动钩码位置,使杠杆在水平位置平衡,将测得的力和力臂记在表中。⑤如下右图所示,把钩码挂在杠杆一侧,用弹簧秤在同侧竖直向上拉住杠杆,使杠杆在水平位置平衡,把钩码拉杠杆的力当作阻力,把弹簧秤拉力当作动力,将力和力臂的数据填入表中。实验次数动力(N)动力臂(cm)动力×动力臂(N阻力(N)阻力臂(cm)阻力×阻力臂(N·cm)·cm)123⑥算出四次实验中动力×动力臂及阻力×阻力臂的数值,比较计算结果,归纳可得:杠杆的平衡条件是:。●教师点拨:在探究杠杆的平衡条件时,要调节平衡螺母,使杠杆在水平方向平衡,这样做的目的:三、典型例题:●例1、如图所示为钓鱼竿钓鱼时的示意图,O为支点,F1表示手对钓鱼竿的作用力,请在图中画出鱼线对钓鱼竿拉力F2的力臂L2;图甲例2、如图所示,重为G的物体放在水平面上,用力F使其翻转,请画出物体重力示意图和力F的力臂。例3、如图所示,在调节平衡后的杠杆两侧,分别挂上相同规格的钩码,杠杆处于平衡状态。如果两侧各去掉一个钩码,则()、在研究杠杆平衡条件的实验中:(1)小明调节杠杆在位置平衡后,按图甲所示,通过加挂钩码分别改变F1、F2,仍使杠杆在水平位置平衡,并用刻度尺在杠杆上测出对应的L1和L2,记录的实验数据如下表:次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm11824228116321238小明通过观察以上实验装置,并分析数据得出杠杆平衡的条件是:.小华认为小明的结论不正确,小华为了验证自己的观点,只将图甲中的F1改用弹簧测力计来拉,实验中改变拉力的,仍使杠杆在水平位置平衡时,比较拉力的,即可证明小华的观点是否正确.(2)某同学利用身边的塑料直尺和硬币若干来验证杠杆平衡的条件,如图乙所示,当杠杆在水平位置平衡时,他测出从支点O到硬币边缘的距离作为力臂L1和L2的大小,他测力臂的方法是的(选填“正确”或“错误”).如果将两边的硬币以相同速度同时匀速向支点移动的过程中,则杠杆(选填“仍平衡”、“向左倾斜”、“向右右倾斜”).图乙四、课堂练****见课本动手动脑学物理五、课堂小结:本节课你学到了哪些知识?有哪些收获?六、课后作业:练****册课后记:主备人:钟远芬参与人:吴小珍学生姓名班级课题第1节生活中的杠杆课时安排1课型新课教学目标知识A1、了解杠杆的分类;B2、。情感C培养学生乐于观察、实验的精神,培养学****物理的兴趣。教学重点了解杠杆的分类;能说出杠杆在生活中的应用.。教学难点能说出杠杆在生活中的应用。教具略教学方法实验教学过程与设计自我创新一、自主学****阅读课本第79面,完成下面填空:省力杠杆:的杠杆叫省力杠杆;费力杠杆:的杠杆叫费力杠杆;等臂杠杆:的杠杆叫等臂杠杆。二、合作探究:杠杆的