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《椭圆及其标准方程》教学设计椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
龙城高级中学胡宇娟椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
指导思想与理论依据椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学的过程中始终本着“教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者”的原则,让学生通过实验、观察、思考、分析、推理、交流、合作、反思等过程建构新知识,并初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题,产生学****数学的浓厚兴趣。椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
2、在“椭圆的标准方程”的引入与推导中,遵循学生的认识规律,运用“实验——猜想——推导——应用”的思想方法,逐步由感性到理性地认识定理,揭示知识的发生、发展过程;遵循现代教育理论中的“要把学生学****知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点。椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
3、数学学****的核心是思考,离开思考就没有真正的数学。针对这节课的内容:教师提问;学生操作、观察、思考、讨论;教师再演示、点评,最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教学重难点处适当放慢节奏,给学生充分的时间与空间进行思考与讨论,教师适时给予适当的思维点拨,必要的可进行大面积提问,让学生做课堂的主人,充分发表自己的观点,交流、汇集思想。这样既有利于化解难点、突出重点,也有利于充分发挥学生的主体作用,使课堂气氛更加活跃,让学生在生生互动、师生互动中掌握知识,提高解决问题的能力。另外通过学法指导,引导学生思维向更深更广发展,以培养学生良好的思维品质,并为以后进一步学****椭圆的几何性质及双曲线和抛物线作好辅垫。椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
教学背景分析椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱匝提霹浓刊螺荒资仔酞然勋情挫赌魔窥亡鸡屠触镑堤舞
A、学情分析椭圆教学设计(人教版) 《椭圆及其标准方程》教学设计龙城高级中学胡宇娟指导思想与理论依据1、本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想。在教学灌血柜连人暇忆瘴庐渡凌溪肇燎坷帆吠衫可捌腻玄捂琐提蟹篇惩渝遁粒凸哼灯池矗佃浙朱酱