文档介绍：关于语文情境教学的几点体会
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”。为了实现这个目标,在教学中,教师要通过创设情境激发学生学****的兴趣,为学生提供从事活动的机会,促使学生积极参与活动,有更多机会表现自我,体验和享受成功的快乐。“情境”教学不是目的,而是寓教于乐的一种手段。发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,提高学生的学****兴趣,发展学生的智能具有重要的作用,而且对促进素质教育的深入发展,提高教学质量有积极的影响。那么,怎样才能创设好的情境,激活课堂,营造生动活泼的教学氛围呢?
一、利用多媒体创设情境
利用多媒体创设情境,不但可以使情景更形象生动,还可以更快捷有效地帮助我们完成教学任务,不管是“视、听、说”,还是课文中情境的创设,多媒体都能帮助我们实现目标。我们在创设情境的时候,要注重情境的情节性和完整性,同时要结合学生的实际情况,在哪个环节创设怎样的情境,都要经过精心的考虑。例如教学《荷花》时,运用多媒体播放荷花池的景象,千姿百态的荷花,吸引学生的眼球,课堂中不时发出赞叹、惊讶声。于是我先让学生用一个词形容刚才看到的荷花,再引导他们欣赏叶圣陶爷爷眼中的荷花。图文并茂,很容易让学生展开想象的翅膀,进入一定的情境,进而使学生产生深入探究的欲望。
二、用表演创设情境
语文教材中的文章,每一篇都为学生打开了一个广阔的世界。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶,都关乎人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。教材中的篇篇课文都是因“情”而作,每字每句都浸透着作者的情,流动着作者的情。要理解课文语言,就必须进入作者的情感世界,体验作者在文中寄寓的特定情感,情之萌生离不开境。要了解作者之情,首先要进入文章之境。教师要把蕴含在字里行间的情感揭露出来,可以采用让课文内容情景还原的方式,让学生角色介入,进行表演,构建课堂实景。例如在教学《黄鹤楼送别》一文时,让学生分别扮演李白和孟浩然,学生表演认真投入、语言生动、动作逼真,很好地再现送别时的场景,体现两位诗人之间的依依惜别之情。这样学生才会在自己创设的情境中培育情感,加深记忆,体会课文的精髓。
三、联系生活展现情境
生活是文章的唯一源泉,一切文章都是生活在作家头脑里反映的产物。要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就必须引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明,才能领略作者在文中表露的感情,进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境,就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来,打开学生的生活宝藏,强化他们的体验,增进对文章的理解。
四、“做情景”展现情境
“做情景”实质上就是强化语文教学的实践性,把语文知识与活生生的生活实际结合起来,把语文技能与具体生活实践活动结合起来。如果老师引导学生根据课本内容和自己的想象演绎课文中的故事,那么就能帮助学生身临其境主动探求知识
,理解课文内容,能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,还能培养学生的合作意识和竞争意识。为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位