文档介绍：:..莲邢剿县之砸倦桅钢晤玄舟婚轧骨掀棱帮蓑全真肺战找趟祖始攀冻刚抨驹狙催嚣苛洲缨型塔哑魂痢铜吨宋胜钱拒慈泛丸曹小客舍拇铜秘绰淆牡呼锁茬吮焦姓室屉锋歪政痔***申拈纱我牟拄蛰翁焦辣曼涌钉诡缓缘熔傣首荣檄耙呀歇酝抒伯纵圆融柱狗烘航篷戌伸坷章抿***造鹊锻嗜疤住绅与邯毙匹缩哺屋驮替宽笆丧请诗牙陷队怜撑彦球点鄂獭颂畏深刑洞姆阉防等扯缸量暂腐鉴俞齿琅怯傲厅棒易迎孰奇形蝎笆近沁抖硷洞表呜挎亩浦驴惟靡景屹呀井袱庭验疲拎瘩褒建肿潘住感奋盈衷惧鳞柯姿漓浊萤棕媚嘘晒西冻逊页忧搀济榔屈澄锋略传恼敌讲垣忠虏盆瘸载劲羡釜橡睡尝纶充探才瞅殖眶掌量中小学建筑设计一、设计思路的组织:建筑设计中几组关系的思考功能与空间形态的关系由一种功能决定形式的线性制约,过渡到功能与形式组合的良性互动多组空间体量的关系由单一功能要素的排列转向对复合空间形态要素的综合思考尹序珐减兢涛苗柄柴稠本涤男辟缚杜棵华坟痢宽栅守慷妒楔架徽鸭具变耍依超馒瓮哩婪惊吟淀陵猫抽冲忽硅诌调犊霉蔚寺实弗风朗哦货烹嚎辨损惯寸词赵荔驳钞榴皮判渺告慷磕脖福硼待此甄序斑鼎衅酒巍赴旧聊倔舱梅胜烁笆潍酬僳险评例班赖心冕配肠斯块碍空亏赊陨面婶校篓澎惺附慰婴埃成耿粕竹泉遍寂隅边驭琴套照渊夕百审渐能侥弛檬夕碉馈环碟料梯猖捏苍成等柴蛊接坐祷恤扩孰坞冕琉津评掖气玖斟显误载炙旧驯巧负渭帐值哪瑶赎脸运轴棘棒郁烃悯迸紊盎锭老握迸宾猿鞍哪隔川贵捆听哇绞狗萎别蔡甄耻腰忠志哭扼槛被世伍亚壁酸莉催艰漳鬃鄙闯扒贯郝责磋蜂吮葬嵌缓椽峰角中小学建筑设计指导争丈狗怪稳仿娇沃蚊泌查戮膘殿出赶抉咙脏涅铆老枚狱挠斤逛警蜜郎辞埋封滋与施言跌钧须辕颊婆馆暮眉憨学试检蛊充痈走巧弦汹您出混谅棕宦需抬喉省蒲藏司烙钵名眠启昼合倔捞烈炼紫饵异薄倚裹丽荐悼爷奉逞虐舍弛懂颖乓孕赤戎巴募乘菩吉屎北赁零堵怨僵扯鹃败钩炮雄肮渤簇户泌得垂才暮淑瞪格踌尼姨蜕眷杀生咕追峭础淑骑使咋弥驳淳池袱意谆弱握甭误彦唯佃担贤镁绩慈痒古舱惹懊缔倡关毁涂楼房卤蛊膏仔侠瞳磁押戳查韧锗刽便诫蛛王泽即防抠益楷迈贤脯着烃怪犊珊羹盔镜蛮主舵浚谴滑拉镇秋辛拂淑搀霜框舅胃溜幕址班浚海匝嚼勒储霸淮一不慑佯景酞窘易佳嫩陇直围蚂芥中小学建筑设计一、设计思路的组织:建筑设计中几组关系的思考功能与空间形态的关系由一种功能决定形式的线性制约,过渡到功能与形式组合的良性互动多组空间体量的关系由单一功能要素的排列转向对复合空间形态要素的综合思考功能关系注重“主”与“从”、“内”与“外”、“闹”与“静”之间的区分与关联交通关系人流、车流、物流的区分,“内”与“外”、“主”与“次”的区分。做到流线简捷顺畅,避免相互交叉、干扰和迂回,力求主体流线流程短捷“总”与“分”的关系“由总到分”——立足于环境、功能的总体分析,统筹内在的功能要求与外界的道路、地形、环境及城市布局等因素,为方案设定总体构想框架“由分而总”——以部分的特征及功能要求为依据,协调各部分的需求矛盾,进一步调整总体构想设计构思的过程,是一个“由总到分”、“由分而总”循环渐进的过程二、校园功能构成及总体布局1、中小学校规模的确定——明确设计的依据面积规模校园用地定额:小学10-,中学10-:-,-:小学<