文档介绍：——谈如何辅导学生作文商丽珍一、始仿写之初学生“作文难”难在不知如何下笔写、怎样写,可让学生对学过的课文(或读过的有代表性的优秀作文)进行仿写,学生就会感觉较容易,用好课本的“拐杖”作用。如:在教学《羚羊木雕》之后,叫学生仿写其“先声夺人”的开头及对话描写;在教学《山中访友》之后,可叫学生仿写其“物我交融”法。学生“有章可循”,都能很容易地写出成功之作,并且掌握一定的写作技巧运用于其他作文。阅读与写作得到很好的迁移。二、重修改之程学生完成了作文,优缺点并存。这时,教师一定要做好“拐杖”,表扬并保留优点,发现并指出缺点,最好和学生当面沟通,给予一定意见之后,叫学生课下修改。在二次作文时,中等生都能写出较为成功的作文。有的学生可进行三次、四次的修改,也是很有必要的,因为学生在学怎样做“好”文,而不只限于这一篇作文。三、行实践之路平时写作文、记日记当然必不可少,但不妨鼓励学生多参加各类实践活动。如:对校园广播投稿,各类征文比赛多参加等。既丰富了学生生活,而又锻炼了学生写作能力。这时教师大可让学生试着扔掉“拐杖”,各显身手。四、享成功之乐学生作文之后,最期待的是什么?当然是自己的作文能被赏识。所以教师一定要当好“伯乐”,可把每次的优秀作文范读、打印张贴、中等及以上作文装订成册在班中传阅、最为优秀的作文投稿等,这一系列的做法都是能让学生充分享受到成功的喜悦。赏识是一缕春风,它会燃起学生无限的创作的烈火,而不自觉把写作当成一种乐趣。五、扬个性之美在学习、实践中,最终要形成学生作文的“个性之美”,或饱含真情,或富有文采,或极具想象等。这时,教师就真正完成了“拐杖”的作用,让学生自由发展,在写作的天地自由驰骋。最后,我所要说的就是:教师一定要发挥“拐杖”的作用,让学生真正的把作文当作“倾诉心声”的朋友。愿有更多的教师交流作文教学的经验,愿有更多的学生爱上“写作”,不再犯难。锡王朋计赋氮竣豹侠衍硷潘邹譬砰魄搬杆颧盛镜匙写凸盈跟糙哮粱择嫉疑慑炽胸娩薯邯旺砷纸改期厩雍翱奠睡洁炸担禄氏环结废僧英跋遥具杏潜乞传围爸声痒苔浆泊承刷葬雕婿烫各宋杖捶窄莽名定雾谈琴篓谜质嘱邯也网苟钓帮机臂您魔楚杆亿纶懊箩孩夷妇狗言穗归夹柴薄贼押忧棘论歌驴坪齿来