文档介绍：陕西省丹凤县西街小学刘文英教材依据:《义务教育课程标准试验教科书》人教版小学数学教材第十二册第三单元第34页比例的基本性质。设计思想:本课时设计,在“项”以及“内项”和“外项”的认识的设计上,以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识,是以教师讲授为主。而在本课时第二部分内容,理解并掌握比例的基本性质,本课时设计中,为学生提供开放真实的问题,通过学生自主收集信息,尝试探索规律,引导学生写出不同比例,在此基础上放手让学生在观察中发现、思考,引导学生主动探索比例的基本性质。教学目标:1、知识与技能:(1)让学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。(2)会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。2、过程与方法:在自主探究、观察比较、讨论交流中理解并掌握比例的基本性质,并能应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。3、情感、态度、价值观:通过自主学****让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。教学重点:理解并掌握比例的基本性质。教学难点:引导观察,自主探究发现比例的基本性质及其应用。教法选择:以讲解法、引导探索法为主,多媒体教学法为辅的教学方法。学法指导:自主探究、观察比较、讨论交流、概括总结。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、复****铺垫 ,导入新课1、上节课我们已经认识了比例,谁能说说什么是比例?2、下面哪组中的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来.(1)3:5 18:30(2): :(3)2:8  9:27(4)::40师:刚才,我们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。这节课我们来探究另外一种判断方法,同学们想知道吗?这节课我们就一起来探究比例的基本性质。(板书课题:比例的基本性质)【设计意图:通过创设问题情境,营造学****氛围,激发学生自主探索的欲望。】二、自主探究,寻找规律1、认识比例各部分名称。(1)教师介绍组成比例的四个数的名称。我们知道,比有前项、后项,比例的各部分也有自己的名字。组成比例的四个数叫做比例的项,:=60:40中,,。(师边说明边板书)(2)练****10∶6 6∶10=9∶15 1/2:1/3=6:4     :=4:502、学****比例的基本性质。师::=60:40这个比例,你能发现这个比例的两个内项和两个外项之间有什么规律吗?(1)学生观察,独立探索其中的规律。(2)同桌交流自己的发现。(3)指名汇报,初步形成共识。(师结合学生的回答板书)板书:两个外项的积是:×40=96两个内项的积是:×60=96两个外项的积等于两个内项的积。(4)举例说明,验证发现。师:这一发现在其他的比例里是否也存在呢?学生自己进行验证以下的几个比例。:=::4=2:10(5)总结规律,并完成板书。师:从上面的计算我们发现,在比例里,两个外项的积等于两个内项的积,这就叫做比例的基本性质。师:如果把比例写成分数的形式,等号两边的分子和分母交叉相乘,所得的积有什么关系呢?(=60/40学生通过计算,自己发现规律:所得的积相等)3、比较“比”和“比例”的区别(1)学生讨论