文档介绍：课标解读:在具体情境中,通过实例感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。通过试验、游戏等活动,感受随机现象结果发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小租出定性描述,并能进行交流。教材分析:在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定现在却是大量存在的,而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。“可能性”是学生学****概率知识的开始,旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界存在着不确定现象,认识事件发生的不确定性和确定性,为后面学****可能性的大小奠定基础,在概率知识的学****中起到举足轻重的作用。学生分析:对于五年级学生的认知水平来说,可能性的确定性与不确定性,学生在现实生活中已经接触很多,所以对于本节知识能够较好的理解与掌握。教学目标:是学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词来描述事件发生的可能性。通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点:会正确判断事件发生的可能性。教学难点:能准确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。教学策略:以直观的内容为主,使用贴近学生生活的教材资源。设计丰富的教学活动,提供课堂探索与交流的时间和空间。引导学生在自主探索的同时学会合作。教学道具:小方块(五面颜色相同),三张不同花色的***牌(都是A)教学过程:创设情境,引入新课教师:同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲个故事。相传古代有个王国,国王非常阴险多疑,一位正直的大臣因为的得罪国王,被判死刑,这个国家世代沿袭着一天起奇特的法规:凡是死囚,在临刑前都要抽一次“生死签”(写着“生”和“死”的两张字条),犯人当众抽签,抽到“生”,当场赦免,抽到“死”,立即处死。问:你们认为这个大臣会有怎么样的命运? 可是大王一心想处死大臣,他与几个心腹密谋,想出一条毒计:暗中让执行官将“生死签”上都写上“死”。问:这下大臣的命运会怎样? 其实有一个好心人将这件事情告诉了这个大臣,在断头台前,大臣迅速抽出一张纸条塞进嘴里,等执行官反应过来,。纸条已经吞下,大臣故作叹息说:“我听天意,是生是死就由剩下的签决定吧”问:大臣是生是死呢?(引入课题)生活中很多的事情就像故事中的一样,有些我们不确定结果,有些我们能确定结果。类似的例子还有很多。这就是我们今天一起研究的内容,事情发生的可能性。(设计意图:以故事作为引入,比较生动,激发学生学****兴趣)探究新知老师:同学们看老师的手里是什么? 展示给学生***牌让观察写***牌上的图形。教师:现在我请一位同学来抽一张,请大家来说一下这张***牌的花型。预设生:可能是梅花,可能是方片,可能是红桃,三种都有可能教师:同学的回答很不一样,但是大家都用了一个词“可能”,请同学给大家揭晓结果“黑桃”。我手里还有两张***牌,再请一个同学抽一张,然后大家继续对他手里的牌进行描述。预设生:可能是红桃,可能是方片,不可能是黑桃。教师:大家用了一个新词“不可能”。好的,请同学展示下这个***牌“红桃”。好的,现在我手里还有一张,我现在让同学们在对它描述下。生:是“方片