文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《读书人是幸福人》教案2011年09月01日星期四19:34                                                                              读书人是幸福人【教学目标】1、学****本文的结构,找出文中的中心观点和各个分论点。2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。3、指导学生学会正确地选择书籍,培养他们读好书的****惯。【重点难点】1、掌握本文的结构,找出文中的关键性语句。2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入)    在上课之前,我们先请大家一起来看一个故事:    抗日战争期间,曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天,有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水,要他去洗澡,此时曹禺正在看书,爱不释手,一推再推,最后在家属的再三催促下,他才一手拿着毛巾,一手拿着书步入内室。一个钟头过去了,未见人出来,房内不时传出稀落的水响声,又一个钟头过去了,情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑,推门一看,原来曹禺坐在澡盆里,一手拿着书看,另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。同学们,你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢?(请学生起来回答)曹禺不肯洗澡一心想看书,这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一种幸福。其实不光是曹禺,在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已,也为此留下了许多脍炙人口的句子,让我们一起来看一看,读一读吧。(出示ppt)为什么他们如此爱读书?为什么读书能让人觉得幸福呢?今天我们就走进课文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。二、作者介绍    谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。 1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。谢冕1948年开始文学创作,著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。三、讲授新课(一)总体感知速览课文,思考以下问题:(1)本文是一篇什么体裁的文章?   议论文(2)中心论点是什么?   读书人是幸福人(3)本文的论证结构是怎样的?   总——分——总(4)作者提出了哪些分论点(中心句)?①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。总结:第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。 (二)精读课文1、阅读第1、2段,说说为什么读书人是幸福人?明确:(1)读书人拥有两个世界 :现实世界(人人都有)和更丰富的世界(读书人独有)     (2)阅读能进入不同时空的他人世界。   “不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古,下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。”2、阅读第3段,思考:(1)在本段中,作者采用了何种论证方法来阐明分论点?明确:举例论证(2)作者具体以哪些事实为例?明确:《论语》、《史记》、《正气歌》、马克思、鲁迅、列夫·托尔斯泰、歌德、拜伦 为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶,用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外,使说理全面而充分(3)本段采用了哪些表达方式?试分析说明。明确:夹叙夹议。作者通过对一系列的事实铺叙,强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合,以议带叙,主从分明。(4)补充:文化常识连连看(ppt)3、阅读第4段,思考:(1)本段开头作者指出“一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”,而不说“一个人一旦与书本结缘,注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”,为什么?提示:强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人,这里所指的书籍是对人能起积极作用的书籍。(2)书有好书和坏书。那么,好书和坏书给人什么影响?明确:好书:使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者      (引用) 笛卡儿:读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗        坏书:宣扬暴力等     (引用) 雨果:读书使人避恶。(3)请你举例说说:什么是好书?什么是坏书?(请学生来谈,教师在此环节中要加以引导,指导学生去辨别书的好坏。)4、畅所欲言:请你谈谈自己读书时的感受?你有过幸福的时候吗?(三)体会句子含