文档介绍：《鹅》教学教案教学过程: 一、激发学习兴趣师:今天这堂语文课,由我棗大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦),同学们欢迎不欢迎? 生:(齐声)欢迎!欢迎!……师:好啊!谢谢同学们!请同学们想一想,你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢? 生:我要认认真真地听您讲课,不做小动作。生:我要积极地回答老师提出的问题,仔细完成老师布置的作业。师:好啊!你们考虑得真全面,也很实际。现在,请大家打开课本,翻到第88页(板书课题),让我们一道来学习习作例文《鹅》。二、指导课文阅读师:阅读过这篇课文的同学请举手! 生:(纷纷举手) 师:手放下,看来你们都爱上语文课,已经有25名同学自动阅读过课文了。现在,谁能说一说这篇课文有哪些主要内容? 生:课文里写了一只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。有一次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。师:说得好,说得可全面哪! 。师:现在,请大家先翻到第91页,看一看第二道思考题,要带着这个问题默读课文;要边读边想! 生:(全班学生认真默读,教师行间巡视) 〔这种结合思考题,有目的地进行默读,能有效地调动学生的有意注意力。〕三、边读议边板书 。师:好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段? 生:(较流利地朗读完) 师:噢!读得还挺流利,且有感情!这一段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 生:开头这一段,写了一家喂了一只鹅,这只鹅周身洁白,还有一双淡黄色的脚,……师:(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充? 生:还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。师:(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极,而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过,你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢? 生:这是我爷爷告诉我的。师:对!请同学们注意:今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典、查词典,如果还弄不明白,就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看,课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语,都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充? 〔很自然地要求学生自己识字解词,并教给了学习方法,有利于培养自学能力。〕生:这一段最后几句,还写鹅走路很缓慢,昂首挺胸,引颈高歌,有一副昂扬雄健的样子呢! 师:好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢,而且稳健,这有一副雄纠纠、气昂昂的神态,也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”) 。师:(面向全班)开头这一段的内容,大家听清楚了没有? 生:(齐声)听清楚了! 师:这一段,作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说,先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了,看谁能大胆发言? 生:这一段,先写鹅周身洁白,在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——师:好!他能大胆发言,语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书),“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的? 生:(齐声)是! 师:(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色,再描写了什么呢?想一想再说。生:再描写了鹅的嘴和额头的形状。师:说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么? 生:(齐声)最后描写了鹅的神态(约