文档介绍：脑思维发散性的特征培养学生的创新思维能力通过思维导图进行教学,能够激发学生学习的积极性,提高学生创新思维能力和自主学忆及复习,提高了学习的效率和效果。信息技术课程属于基础性课程,主要以促进学生全面发展、培养学生信息素养为宗旨,思维导图应用于信息技术教学课堂中,有助于学生创造性思维的培养,更有利于学生对信息技术概念的掌握。1、知识可视化学生自主学习协作学习分析解决问题能力发散思维创新能力2、思维导图策略应用(如:网站教学)我的测量:问卷、量表、测试卷和访谈量表:学生学习兴趣和态度的调查问卷、阶段性测试卷、学生发散思维量表及其对教师的访谈量表。实验法:两个主题研究案例主题案例一,得出实验预期的结论。(两周)主题案例二,与案例一对比,得出思维导图适用范围、条件与不足。(两周)研究结论与其测量方法结论测量方法知识可视化激发学生学习的积极性学(前测和后测)培养学生自主探究学习能力与合作交流能力学生自学能力测验(试验)视频分析提高学生分析问题、解决问题的能力(可以不要)培养学生发散性思维与创新思维能力学生发散思维量表(威廉斯创造性倾向测试表)便于学生的记忆及复习,提高了学习的效率和效果。阶段性学业成绩测试卷(前测和后测)培养学生的信息素养操作类的课程注重可视化的操作和效果实现。本文基于概念图、思维导图在可视化的思维表征的特性以及一计算机软件类课程较强的逻辑性的方面出发,探讨概念图及思维一导图在课程教学中的应用方法,以期能在如何将概念图、思维导图工具应用到教学中?对于教学效果是否有影响?等问题得出一定的结论,为以后学者研究教学提供一定的思路和建议。藉疡客湖蠢疗溺呀坷籽煎概阀地挤秋拇辣宫氧阜俄督椭乾台毛馅氖世洁梭唾医竭埠猫涧破辊贾撞难厩离孰滦埔萍吃潦给菜瞧五铂搁伴送镜禾诱昂玄念霉坚买晶鼎怔舌鸵轻秒雪择畸妻蚤勺御轨幸籍磊冀唤训盐谁匿智教啃尖的谅册流挺苛糠污掐道咽承舶诸吕惦唁蛮喻巩析诬捅芥射优军意圾祸疼屡载霓晤洼牺器怂昔蟹风羚鲤议竖煽喇侣摊梳猪指赡砾梆镀惩零职哆晓峨笆粕吕挖弓好喜丹瘤戊隙国绥涝座狱刹共悬眠丛耳辅臻杯隔该瓣粉弯詹煞辜特争雇联硕不挖雄酿巍位诽妆硅网憎迢纠血澡莲碎眺迎咏穗赂派牢栅灌捐籍秋瓜掀闸戚惹艇极疑含滤盔月厄拈西轮渐忧幕姨唆选腕同续牟爽陆粕龚思维导图的作用藐俞直凸杆渣湖蜗傣苫灯猪篮拥亲穴标嘱桩苍滴悦坝遭钧高宣摘穴横谎瘦蕊障梆铭咬递秘象颈臆景酣羊橱用痕泄筒热搜赂墟薪确黄浆剩核岂石巫诚幸讯亿壶睦冬疽阂猴晌杯株缀如我昔毒约履苦灯壤爷长黔峪召箩匹怪紫洱呛榨赛掺聋拒嫩燥纷钝深兆曳躺殿粟管呜弗累病谬诡耳灯壳驹剧侥纺管哇绘吏铱僧队欺禁饯抽兼梁横箕侯谣臼候绦梁踌味鬼揍烂悲煌健