文档介绍：今年我担任一年级班主任工作。本班一共有55名学生,一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学,这也是我第二次教学汉语拼音,刚刚开始的时候我以为没什么难度,后来实际教学后才发现困难重重。学生的遗忘率高,而且年龄小,遇到困难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成,平时上课的时候学生很容易分散注意力。面对这些问题我觉得自己是值得好好反思的时候了。一、学无遗力,浅尝辄止。实际上,一篇课文的学****学生一遍读过之后,其内容就已知其八九,如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流,学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上,而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间,重复学生的思维,看起来表面热闹,实质里一无所获。二、照本宣科,缺乏创见。注释怎么讲,我就怎么讲。教参怎么讲,我就怎么讲。只愿在技巧上下功夫,在结构上动脑筋,却不愿在解读文本上细琢磨,深钻研。所以,往往是有接触,没感触;有广度,没深度;有他见,没己见。三、画蛇添足,无端延伸。要把一篇好文章读深读透,往往需要大量的背景知识做支撑,需要深厚的教师功底做后盾。所以,现在大多提倡增大课堂容量,加强课内外衔接,但是我了解不透彻,结果导致画虎不成反类犬,在课堂上游离课文主旨,肆意发挥,无端延伸,冲淡了文本解读,分散了教学重点。四、良莠不分,一味肯定。平时上课我对学生不但“慈眉善眼”,而且“海纳百川”,学生说什么都以鼓励为主,更有时候,鼓掌喝采为多。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上,这种毫无原则,缺乏理性的肯定,往往只能让学生思想更懒惰,情绪更低落。五、语言干瘪,信息量少。一个好的语文教师,每节课除了能够按计划保质保量完成既定教学目标之外,还理所当然应该以自己流利准确的语言,丰富广博的知识,儒雅文明的风度来吸引学生,影响学生,从而使学生经常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养,上课语言干瘪,信息量小,使学生长期处于一种荒芜的语言环境之中,当听说的没有听说,当掌握的没有掌握,从而使学生在其他学科知识及适当的社会知识,人生哲理,语言表达****惯等方面处于一种非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是:讲述时行云流水,提问时准确到位,启发时生动形象,过渡时圆润自如,总结时简洁凝练。这不应该被当作一种过分的要求,而应该被当作一种基本的素养。在课后辅导方面,我做的也有所欠缺主要有以下几方面:一、平时对学生的要求不是很严格,没有让学生明白学****是自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态,思想以玩为主。二、对作业的要求也不是很严格,以至于部分学生不能熟练地掌握已学的字词。任何一个教育者在其教育生涯中,都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯错误,而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富。反思以前,今后我要做好以下方面的工作:一、加强自己的授课能力,让学生真正投入去学,学而不忘。二、要求学生认真完成每一次作业,并做到及时批改,及时讲评,及时辅导差生。三、引导学生自主学****主动探究的精神,形成一股良好的学风。四、对于学生在校的学****情况,将及时向家长汇报,学校教育和家庭教育一起抓。成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。我的教育之