文档介绍：朗读:体悟情感的钥匙一一朗读教学初探摘要:语文课堂应该是书声琅琅的课堂,朗读是我们与作家作品进行语言交流的最直接桥梁。但在如今的农村语文课堂上,己经很难寻觅到书声琅琅的场景,古人所提倡的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这样的朗读教学法己经被冷落了,取而代之的是满堂的课文字词句、主题、写作方法分析、练习巩固。多年的教学实践使笔者深深体会到:朗读是一把打开语言世界情感的钥匙,一线教师应摆正“朗读”在教学环节中的位置,努力营造一份浓郁的朗读气氛,让学生走进语言的大观园,体味到语言之妙、语言之美。关键词:朗读教学;语言;情感;美感;训练方法“语文乃U洱之学”,老一辈教育家意在告诉我们:语文学习要重视朗读。南宋伟大的理学家、教育家朱熹指出:“读书须成诵”“凡读书一一须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”可见,中国传统的学习特别重视朗读。这种方法历经千年到今天仍然被传承着,朗读教学确实是语文教学的法宝。那么,何谓朗读?朗读就是要求学习者读出声音,读出语调,体悟出感情。在教学实践中,笔者也深深体会到无论是教授现代散文还是教授文言作品,作为传统语文教学法宝的朗读仍然是学生理解作品的第一道工序,是基础;也是提高学生鉴赏能力、提高听说读写能力的最有效途径之一。纵观现行的人教版教材,无论是课前的提示或是课后的练习都有朗读的要求。例如高中第三册教材共六个单元,除去一个作文单元不计,第一诗经单元、第二唐诗宋词单元、第三中国现当代散文单元、第五宋代散文单元、第六明清散文单元都要求熟读成诵,需要背诵的课文所占比例是80%。虽然朗读居于如此重要的位置,但通过对学校语文教师上课情况的调查和了解,笔者发现由于种种原因,朗读都没有在农村课堂教学中很好地得到落实,现状令人担忧。我们学校是一所农村中学,处于两广三县交界处,也处于客家方言和粤语方言的交汇区,普通话处于非常尴尬的地位。因为师资力量薄弱,很多教师都是民办出身,没有深造的机会,长期以来也都是用方言进行生活和授课。学生也是如此,不管是生活还是学习,习惯于用方言进行交流,有些学生甚至不能用普通话完整正确地朗读一篇课文,朗读过程中常常是误读、方言掺杂,实在是让人“耳不忍闻”。学生热衷于齐读,只追求声音大、洪亮的拖调子式的集体唱读,或是憋足一U气毫无停顿的读。不论是意境优美的散文还是精辟的名言警句,也不论是悱恻动人的故事还是简明有条理的说明文,学生朗读吋都没冇读出不同类型作品的感情、读不出语气的轻重缓急,分不出喜怒哀乐和感情的起伏变化,都是完成任务式的单调的读,没有领悟出作品内涵。偏爱理科的学生晨读时常常是默对课本,根本不愿意张口或者嘤嘤嗡嗡声如细纹。而不爱学语文的学生干脆在早晚读吋做试卷。这类学生在课下吋还声如洪钟,一旦上课吋被教师点名抽查,他们总是读得结结巴巴、语流不畅,不是漏字就是任意添加,破坏了文章的节奏和韵味。本地教师由于长期用方言上课,对朗读也缺乏信心和正确的方法,只是把朗读作为课堂的点缀。当学生朗读课文吋不是忙着板书就是思考下一个教学环节步骤,对学生的朗读情况不重视,更谈不上对学生的朗读作一番指导和评价了,朗读只是被当作课堂教学环节的一个简单过渡。一、农村学校的朗读教学没有发挥应有作用的原因分析首先,升学考试体制是导致师生双方漠视朗读的重要原因。