文档介绍：一、说教材:(一)教材分析 《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学,让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。(二)说教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题,也是人类最美好最珍贵的情感。选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。(三)说教学目标:《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出:学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。根据上述要求结合教材与学生特点我制定以下教学目标:,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。为了达成以上目标,本课分两课时进行教学。第1课时,学****课文的生字新词。整体感知课文,学****课文的一、二两个自然段,感悟危情。第2课时,读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。下面,我着重说第2课时的教学:(四)说教学重难点教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累。难   点:体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 二、说教法学法这篇课文语言朴实自然,叙写生动具体,情致淳厚感人,教学设计以爱贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,以读***,以情促写,以写抒情,深切感受人与人之间纯真美好的感情,体会关爱带来的快乐和幸福。教学中我还注重以远程资源为媒介,引导学生与文本对话,与文中的人物对话,与生命对话。通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读,体会“跨越海峡生命桥”的含义;感受海峡两岸人民的血脉亲情。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,我采用自读自悟法,通过多种形式的读,让学生在读中去想去说,从而加深理解和体验,有所思考和感悟。同时将抓住重点词句感悟法,创设情境法,指导学生自学法,运用远程教育资源法及想象法作为辅助教法。四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力,在阅读过程中,我放手让学生充分去感知语文教材,主要运用以下学法:质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。让学生自己读课文品味感悟,达到教是为了不教的目的,教育学家曾说过:请你毫不犹豫的在每节课挤出时间,让学生掌握新教材吧,那样会得到百倍的补偿。为了教法、学法得到充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学程序我从以下四方面着手: 三、说教学流程第二课时(一)、情境导入,引发“爱”1、播放1999年台湾地震视频,师缓缓叙述:1999年的9月21日,台湾发生了百年罕见的大地震,造成了1万多人的死亡。9月22日早晨,受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员,当地气象局警告说,未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生,台湾还处在余震的威胁中。然而,就在这天早晨,在台湾花莲慈济医院,却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢?今天我们就一起来继续学****和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。【《语文课程标准》指出:“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”生活在非地震带上的孩子们对于地震没有直接的生活体验,缺乏具体直观的感受。我利用1999年台湾地震时房倒屋塌,人员伤亡的情境导入,旨在充分利用这些语文学****的资源,引导学生在大语文的背景下学****语文,拉近学生与文本的距离,为进一步理解台湾青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作铺垫】 (二)自主探究,寻找“爱”1、自由读课文,画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句,把品读后的感受注在书旁。3、在小组内交流体会。【读书有法,但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法,在老师的提示下,学生自能选用适合于自己的学****方法,自己去体会祖国语言文字的精妙,体会字里行间如诗如歌的爱,这样做更能突出学生的自主性。】 (三)、展读交流,体会“爱”1、学生展读说感悟。