文档介绍：薃德育案例莁学会赞赏蚈——由“告状”引发的思考螂丽水市莲都区城北小学雷慧螀一、案例背景蝿爱告状是低年级孩子的特点,每当走进教室时,总能听到学生的告状声,芝麻大的事情在他们眼中却变成了西瓜大的事情。“老师,他骂我!”“老师,他打我!”……一时间让他们吵得头都大了。如果要了解双方闹意见的原因,他们往往是“公说公有理,婆说婆有理”,彼此指责对方的过错,而把自己的责任推得一干二净。久而久之,我也懒于理睬此等小事了。但不知为什么,最近班里告状的现象特别严重。每天一下课,学生们就追着跟我告状,不是某某碰了他就是某某动了谁的东西。我开始并没有在意,或是把两个学生都批评一顿或是随便说说。渐渐地,我发现班里的纪律特别涣散,同学之间不团结,甚至出现了打架的现象,学生们好像十分浮躁、疲塌。莇二、案例过程袂这个现象引起了我的反思,使我静下心来思考自己的失误:现在的孩子是家里的“小皇帝”“小公主”,爱以自我为中心,时常抓住别人的缺点不放,而学生每次来找我告状,我又没有给予足够的重视。其实,学生告状说明他遇到了问题,想向我求助,但却被我拒之门外。那么,我们班存在的这些问题该怎么解决呢?是简单地对学生说教还是采取别的方法呢?膁经过反复思考,我决定设计和组织一系列班队活动。针对班级实际开展“打小报告和汇报情况之间的区别”“遇到同学打架,我可以做些什么?”“同学碰翻了我的文具盒,怎么办?”“夸夸团结友爱的好同学“等主题的教育活动,在活动中,以小组的形式进行表演、讨论。小组中人人说,人人夸,大家在快乐中潜移默化地受到感染启发,懂得团结友爱多么美好,斤斤计较是不可取的。单单搞几次班队活动还不行,低段学生的自觉性和克制力较弱,还需老师平时不断夸奖那些做得好的同学,让他们在班中成为榜样,给其他学生的行为做示范。薁同时,我在教室后方的墙上留了一块“赞美角”,让学生把自己看到的好人好事或者同学的优点用自己喜欢的话写下来,贴在上面。作为老师的我,带头贴了一张,并在班中大声宣读所贴内容:早晨,我来到学校,看到马子焱同学一个人在认真地打扫教室,所以我们现在才能在这么干净的环境中学****谢谢你,马子焱同学!这时,马子焱同学自豪地扬起了头,全班同学都投去了羡慕的目光。膆从那天起,“赞美角”里每天都会出现几张纸条,表扬的内容有助人为乐、不乱扔垃圾、爱护花草、尊敬老师、某某同学进步了……每周班会,大家都要评一评谁写的表扬稿最多,最能发现身边的好事,谁受到的表扬最多、最愿意为大家做事。就这样,班里告状的现象几乎没有了,最让我欣慰的是小黑板上出现了这样一句话:老师天天给我们补课,谢谢老师,您辛苦了!孩子们多可爱啊!他们已经懂得要对别人的老师表示感谢了。芆三、案例分析薂针对小学低年级学生的年龄特点和心理特征,采取了主题班会的教育形式和“赞美角”的方法,让学生去寻找同学中的好人好事,教会孩子明辨是非,什么事儿应该做,什么事情不能做,以改正他们爱告状的缺点,这无疑是非常有效的做法。这种方法更为重要的意义在于它创设了一种宽容、体谅、接纳、赏识他人的班级氛围,使得学生在这个环境中,眼睛在再盯着同学身上的缺点,而是用心去寻找、挖掘别人身上的优点。这样做有利于培养学生优良的性格和为人处世的良好的态度,为学生与他人合作、和谐相处打下基础。罿四、案例反思腿如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了