文档介绍：:..浅谈农村小学数学解决问题教学的见解解决问题作为数学学习的一项重要内容,我们老师要认真对待,真正上好每一节解决问题课,向40分钟要效率。解决问题的教学就是要让学生通过亲身经历观察、分析、操作、实践等解决问题的过程,积累解决问题的经验,获得解决问题时广泛使用的方法和策略。我们农村学生为什么怕解决问题,首先是教师教学方法问题,他可能没有能科学的设立教学目标,从学生实际出发,特别要站到中差生的立场上去深入挖掘信息,关注中差生不到,就会导致他们越学越不会就越怕学,最后干脆不想学了,也不写了,老师逼急了才乱写下去。因此我觉得老师应改变教学策略,制定符合学生现实的方法,激发他们学习兴趣的多种方法来,给他们营造宽松的学习环境去学习。那我的做法是:一、设立科学的教学目标教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果,是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定,可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据,也可以为学习者提供明确的学习方向。因此,课堂教学必须重视教学目标的确立。数学的教学目标的设立,要根据自己学生的实际情况去设定,而不是一味的上网抄袭别人的目标放到自己来,这样只能是种别人的田,荒了自己的地。所以目标要设立能恰当些具体些,特别要多从中差生的角度去设立,这样设立的教学目标才能有效的服务于教学,也才能有效调动中差生学习的积极性。二、解决问题需要创设适合学生生活实际的问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件,是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。如果教材的例题主题图不符合或贴近你学生的生活实际情况,可以改编从学生感兴趣的动画人物或实物入手,采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式去编例题,把抽象的数学知识与生活的现实实际内容(直观情景)紧密联系起来,营造学生认知心理上的悬念,让学生有问题可提,激活学生探索知识的积极心切。例如:在教学《有余数的除法解决问题》时,根据学生的年龄特征,采用游戏激励的形式,先课件出示13道简单的表内除法口算,奖励个别学生,调动他们学习的积极性。而且奖励形式可以是在黑板上画苹果表扬,然后把这些苹果13个平均分成2组,小组合作(每个小组有13跟小棒代替苹果,2个盘子)把13个苹果平均分(要求每个盘子放的苹果个数要一样多),那么一分下去就会出现有剩余。师:“通过分一分,你会提出什么问题?”学生通过操作、思考、合作交流,提出了有价值的问题:每盘分得几个?还剩几个?这种类型就是有余数的除法。它是求13里面有几个2,就可用除法列式。像这类型题,结合你生活实际可以怎么想出一道有余数除法的问题来,必要时教师可以为学生提供数字,引导学生模仿刚才的例子换个数字或水果来说,再慢慢换另外的说法来说,再解决问题。而且,在创设情境时,能够结合所要学的例题有联系,这样为学习新知识做了好的铺垫,也容易激活学生学习新知识的欲望,从而能顺畅学习新知识。这些简单的会了,可以把例题当做练习题让学生做,让学会说求几的里面有几个几的形式就是用除法列式,要不然一些中差生就分不清什么时候用除法列式什么时候用乘法列式,会把加减乘除都混在一起,随便列式。所以讲一道例题要让学生多说为什么这么列式,里有在哪里。需要提除法问题的怎么提?加