学生说好的课堂才是真的好.doc

文档介绍：走进教室,学生就冲我嚷嚷着:“老师,昨天我们英语课上好紧张哟!”“老师,科学课上我们那个组还没有做完实验。”“我举了半天的手,老师也不抽我。”于是,我与学生交流起来。孩子们叽叽喳喳地诉说着,笔者的思绪不禁被拉回到昨天的评课现场。昨天的英语、科学、思品教学研讨会上,三名教师各上了一节课。评课议课时,老师们展开了热烈的讨论,积极发言,各抒己见,可谓见仁见智。回想老师们的发言,与学生的感受颇有出入,且无一例外都是从教者、观者角度,对教学评头论足,唯独没从学生角度去想一想,说一说,议一议。众所周知,评课旨在总结课堂得失,发扬优点,改进不足,使教者、观者,获得思考与借鉴,提升教学水平。教师为什么不听听来自教学对象——学生的意见和感受呢?有时,我们在课堂上看到的教学效果,可能与学生的实际有些差异,因此,了解教学的主体——学生的真实感受,更有利于我们接近真实情况。笔者不由得想起一位老师的课堂——“同学们,下课了。”老师说。“我们不想下课!”学生大声回答。“为什么?”“我们喜欢您的数学课。”这是一位教师课堂上多次出现的场面。到了下课时间,她几次和学生商量:“可以下课了吧?”每一次,学生都毫不犹豫地拒绝:“不行,坚决不能下课!”眼看老师下不了课,校长灵机一动,赶忙到传达室找出一个铁铃铛,一直把铃声摇到了教室里,这是郑重提醒学生——下课了。终于下课了。谁知学生们又提出一个新的请求:希望这位老师再给他们上一节语文课。这个看似无理的请求,恰好是对这位老师课堂最好的评价。综观当下的评课,缺失了学生的参与,这是有悖于教学规律的。笔者以为,若想客观真实地了解教学效果,评价堂课的优劣好坏,高效还是低效,除了聆听教师的见解外,还应征