文档介绍：——“学生考试评价方案探索”的实践与思考【内容摘要】现在,基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新一轮的国家基础教育课程改革将使我国的中小学教学发生一次历史性的变化。但伴随这些变化,在教与学中,仍然存在着许多不容忽视的问题。一些教师反映,面对过于活跃的学生束手无策,在学****方式的改变、在课堂上三维教学目标的处理以及如何评价学生上都显得比较困惑。面对这些现象,就新课程推进过程中教学评价,特别是初中的《思想品德》课的评价方式到底存在着一些什么样的困惑与问题;如何才能直面这些困惑,解决这些问题,每一位参与新课程改革的教师、学生都将在这场变革面前掂出自己的份量,找准自己的位置,作出自己的回答。在实验探索中,我们以“教会学生思考,教会学生发现,教会学生感悟和体验”为出发点,全体实验教师共同努力、试点班级学生的积极参与下,对《思想品德》课学生考试评价方案进行了有益的探索,初步形成了以素质教育思想为指导,以《新课程标准》为依据,以学生主动参与为前提,以自主学****为途径,以合作讨论为形式,以培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学、师生互评的教学教育评价体系。【关键词】新课程考试评价继承与创新对此,就新课程改革中七年级《思想品德》中关于教学评价的实施,结合自己的尝试与实践,谈谈自己的一点浅见。考试作为一种对学生的检测手段,应当发挥其激励作用,科学地、全面地促进学生能力的提高,这是我们一致的观点。因此,我们在《思想品德》的考试评价中首先注重实施的环节,有目的、有计划地制定操作步骤:①制定方案。确定考试的方式及组织形式。在传统的笔试基础上辅加以口试,也就是准备一些与课本知识相关联又与生活紧密相联的问题,随机抽签,稍做准备后答题。确定试卷的结构、层次分布及命题形式。突破以往的试卷结构体系,以填写题、情景问答、案例分析、主题探究为基本框架,层次以学生的水平为基准,在难易程度上作以调控。②试验展开。从单元测试入手,展开试验。方法灵活多样,访察法、观察法、量化评价法、成长记忆法、活动评价法。③进行阶段性的总结,对实施方案进行必要的调整其次,积极的探索具体的操作过程出现一些新的变化。在《思想品德》这一学科里学生获得的,更多的应该是自己的看法,体验,自身经历中的总结,经验和教训。教学大纲的整体思路也更多的体现了这一点。因而,传统的中学教育“分数教育”的观念正在悄然发生变化。于是,在每一单元课的进行中,我们也积极地尝试用新的评价方式。考试,不再是唯一的体现学生能力的途径,纸笔测试也不是唯一的检测手段。那么,避免单一的知识性的考试来对学生思想品德课的学****及状况作出评价显得由为重要。情景问答、真情体验、实践调查、案例分析、主题探究、口头表达等都是我们常识的方式。而在这些方式下,学生获得的是一个展示自我,超越自我的平台,我们获得的是对学生整体的鲜活的认识,而非卷面所反映的呆板的,生硬的认识。创设丰富的教学情景——情景问答的方式尝试。传统的教学是老师将“三个W-----WHAT,WHY,HOW”一一教给学生,也许这样的教学对于某个知识,学生确实掌握了!但学生不能由此而举一反三,因为他没有掌握分析、解决问题的方法。所以,我们强调要“授之以鱼,不如授之以渔”,教师教给学生的应该是学****继续学****和终身学****的方法