文档介绍：——关于语文课堂上倾听评价的研究摘要:倾听是一种重要的语文学****能力,有效的倾听评价能对学生倾听的发展产生积极作用。教师通过课堂随机性的评价,来激发学生倾听的兴趣;通过学****活动中的评价,让学生感受倾听的作用;进行听记小测试,提高倾听的能力;借助表格式评价,促使学生养成倾听的****惯;与家长沟通评价,形成教育的合力。让我们的语文老师更加关注倾听的评价,使我们的孩子们都带着“会倾听”的耳朵走进课堂。关键字:倾听评价目标策略古希腊先哲苏格拉底说:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。叶圣陶先生认为语文教学“听、说、读、写”缺一不可,且“听”在第一位。每一个个体从降临人世开始,就是通过听来认识世界,感受生活,了解他人的,听也是用得最为频繁的语文能力,很多信息的获得往往都依赖于听。随着课程改革的不断深入,语文教师越来越关注学生的课堂倾听,重视学生倾听能力的培养。教师在施教过程中,不失时机地给予孩子肯定与赞赏——“你听得多仔细呀”“你有一双灵敏的耳朵”;真诚地友情提醒——“要集中思想认真听哦!”。如何对学生的课堂倾听进行更加科学有效的评价,使评价成为学生仔细倾听的不竭动力,变得更加善于倾听呢?笔者在教学实践中做了以下思考和尝试。一、对“倾听”的再认识“倾听”在词典上的含义是“细心地听取”,即要求听者在听的过程中持谦虚认真的态度,明确说话人的意思并及时回应。然而一直以来,“倾听”往往与“听见”、“听到”等同起来,这是一种危险的误解,会导致“有效的倾听是一种与生俱来的本能”的错误看法。其实,倾听是一种全身心投入的生命活动。学生的耳朵在倾听、身体在倾听、心灵也在倾听才是真正意义上的“有效的倾听”。语文学****中的倾听,可接受别人的声音,也可面对自己。倾听别人说话,等于自己在说。以言语者的声音撞击自己的心灵,释放自己的情感;以言语者的声音撞击自己的思想,在碰撞中闪现火花。倾听是理解的一种方式,倾听是对话的一种态度,倾听是一种语文能力。对于学生来说,学校学****的主要途径是课堂教学,而课堂上,知识更多的是以口述的形式来传递的,耳朵在吸收存储信息方面发挥着不可替代的作用。因此,会倾听就代表着能接收存储更多的学****信息,掌握更多的学****方法。同时,语文课堂的倾听过程中,学生被美好的语言感染熏陶,自身的语感不断深化、美化,可将生物性的耳朵和眼睛提升为“语言的耳朵”和“语言的眼睛”。二、“倾听评价目标”的解读新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价,促进学生全面发展是评价的终极目标。“倾听”作为学生重要的语文学****能力与基本素养,其评价的目标不仅仅停留在简单地对学生的倾听能力做一个鉴定,进行一个等级的划分,更重要的是对学生倾听的发展产生作用。首先是唤醒倾听的意识,让学生明确什么是倾听,倾听有多重要。还要给学生提出具体的倾听要求,从“形”上注意倾听的姿态,从“神”上做到边听边思。教师要在说、读、写、思等多维交流过程中,通过积极有效的评价,来激发学生倾听的兴趣,不断提升学生倾听的水平。让倾听变成一种****惯,变成学生特有的学****品质,为学生的终身发展奠定扎实的基础。三、“倾听评价”的策略如果说倾听是一种学****能力,那么及时准确地对学生进行倾听的评价也是老师的教学能力;如果说要培养学生倾听的良好****惯,那么老师也应该形成关注倾听,评价学生倾听的****惯。我们