文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse教育学:在我国有3种含义。一是指教育学科门类;二是指一门课程;三是指一种教材。实验教育学:用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育之间关系的理论。代表人物是梅伊曼和拉伊。(欧美19世纪末20世纪初)文化教育学:又称精神科学的教育学。代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等。实用主义教育学:代表人物有杜威、克伯屈等。制度教育学,代表人物有乌里、瓦斯凯、洛布罗等。批判教育学:代表人特有鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉普、布厄迪尔等。教育;是在一定社会背景下发生的,促进个体社会化和社会个性化的实践活动。个体的社会化:指根据一定的社会的要求,把个体培养成为符合社会发展需要的具胡一定态度、知识和技能结构的人。社会的个性化:指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上,从而形成他们独特的个性心理结构。10、学校:是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的场所,是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。11、教科书:是根据规定的课程标准编写和审定的,系统反映学科内容的教科用书。12、学校文化:是由学校成员在教育、教学、科研和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体。13、学校传统:是一所学校在较长时间内形成的,影响所有成员的价值取向和行为方式的一种定势。14、学校仪式:是学校的某种固定化的活动程序和形式。15、学校规章:是学校中的一种制度化了的行为规范。16、学校制度文化:学校中的传统、仪式、规章,统称为学校制度文化。17、学校管理:是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。18、生理成熟:指儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展,是一种纯粹的生物性演变过程。19、遗传决定论:人性的个体差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点决定的。20、环境决定论:认为儿童生活环境和后天所获得的教育引导是影响儿童发展的绝对力量。21、辐和论:儿童心理的发展,是其内在品质和外在环境合并发展的结果。22、教师:是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高全民族素质的使命。23、教师培训:指专门的教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。24、教师聘任制:就是在聘任双方平等自愿的前提下,由学校和教育行政部门根据教育教学岗位设置,聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。25、教育机智:就是指一种面对新的突发事件,能够迅速而正确地作出判断,随机应变地采取恰当和有效的教育措施,以解决问题的能力。26、教育目的:就是教育活动所要培养的人才的总的质量标准和规格要求,也是教育活动的依据、评判标准以及出发点和归宿。27、教育目标:是不同性质、不同层次和、不同专业的学校教育,所要完成的具体任务;甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。28、人的全面发展:一是指劳动能力的全面发展;二是指克服人发展的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由的发展。29、德育:是教育工作者组织合适德育对象成长的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。3