文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螄袁第一单元我们都是科学家蒈单元分析芅本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有:薂1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。羁2理解科学是什么。袈3能选择适合自己探究的问题。螃莁过程与方法:“玩”中提出问题。。蒅科学知识:肀1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。膁2知道科学是什么,知道生活中出出有科学。蒆3找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。袃4知道有很多办法能使物体(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。膃情感、态度与价值观:芀1对科学课的学****产生兴趣。袇2想知道,爱提问。薅3体验初步的合作与交流。袂4树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。芀芈本单元的内容:肃1、科学是---蚁2、做一位小科学家莀单元教学概念图莅螅蒀科学蒀想办法寻求问题答案螆提出问题节蒃本单元试验薀***羄芁科学内容蚀实验内容薇材料莂备注羀1螀科学是......羈1视觉暂留膄1纸条肃2铅笔袀膅2袆做一位小科学家螂1“站立”实验衿薆芄薁2介绍科学家罿1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料羇三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔(削好带尖的)或雪糕棒、一段金属丝羆还可以自行选择其它材料做“站立”实验莀聿莈蒄莃腿课题:1科学是......蒅课程标准:膆1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。膂2理解科学是什么。艿3能选择适合自己探究的问题。袅教学目的:蚃科学知识袀1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。荿2知道科学是什么,知道生活中出出有科学。芆情感态度与价值观莅1对科学课的学****产生兴趣。羃2想知道,爱提问。葿3体验初步的合作与交流。蚇学****成果:预计学生能够:螃能说出科学探究的步骤。螂喜欢上科学课。葿知道什么是“科学”。肈学****成果评价薅概念发展蒁层次1:学生不能说出什么是科学。薈层次2:学生能够说出科学探究的步骤。膅层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。羃探究能力:芀层次1:对周围的事物不感兴趣。蚈层次2:对周围的事物感到好奇,但不会积极寻找原因。蚆层次3:体会科学探究的过程,体验初步的交流与合作。蚅教学材料:一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。芃教学步骤螈教学步骤肇互动性质膃学生\老师互动的目的肂二次备课袈集中话题蒈1当听到‘科学’这个词的时候,你想到了什么?袄了解儿童对“科学”的已知程度,便于后续活动的开展。袁羈探索和调查衿1让孩子们翻开教科书,看一看第2页上面的插图,帮助他们打开思路。大家在一起边看边说,把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。莂2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。袃3“你有过类似的经历吗?”引出学生更多的亲身经历。肈4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。羅5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具,还要讲清如何操作,以便能得到好的效果。肄6让学生读读故事,再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。蚂7引导学生感悟科学探究的全过程,领会科学是什么肈与儿童自身的经验衔接,为理解“科学是什么”做好铺垫。莆螆莁膈螇膄膀芇膈羆激发学科学的兴趣,培养探究精神。膃莄莇芅借助科学家的故事,认识科学是什么。羂回顾和解释蒇1什么是科学?蚆2科学探究的步骤是什么?肆知道“科学”是什么螁螁肇做一位小科学家薃教学目的:“玩”中提出问题。。,认识科学是什么。(纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔)保持平衡。袈情感态度与价值观:螃树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。莁肁学****成果:预计学生能够肅初步体验探究。蒅进一步认识科学是什么。肀学****用多种形式交流收集的资料。膁体验活动有效开展,树立起做科学家的信心。蒆学****成果评价袃概念发展膃层次1:不知道科学是什么。蒈层次2知道科学是什么,但不能将科学家的发明创造相联系。肅层次3:找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。螃探究能力:明确科学是什么,体会做科学家的满足感。肀层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。薈层次2:学生能从平衡活动中体验探究,但不能与发明创造相系。蒆层次3:树立起我们也能做科学家的信心,做一位小科学家。芁教学材料:三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔(削好带尖的)衿或雪糕棒、一段金属丝(要柔软一点的,用手就能缠绕的)薈圆规、曲别针、各种颜色的卡纸(硬纸板)、剪刀。薃教学步骤:羂教学步骤蚇互动性质蚈学生、教师互动的目的羃二次备课蒀集中话题蚀1指导学生进行找平衡的活动。螈①分步发放器材,进行