文档介绍：艿群文阅读学****心得体会螆罗雄膃四月十二号,我们语文组的三位同事在教研组长的带领下有幸到重庆参加了第二届全国初中群文阅读现场课大赛活动。此次学****共两天时间,活动安排非常紧凑。我们聆听倪文锦、于泽元、何立新三位专家关于群文阅读的专题报告;观摩两堂研究课另加七堂竞赛课。整个活动中,我们语文组的同事们自始至终认真听报告看赛课记笔记,活动之余大家常常在一起开心的谈谈自己的收获和感受。羂“群文阅读”,我最初的理解无非就是把多个文本放在一起阅读而已。可通过这次学****我算是明白了,“群文阅读”原是一种新型的教学理念,一种形散神不散的教学模式。它和单科教学相比更是把课堂还给了学生,也更能培养学生的阅读能力,提高学生的阅读素养。莈观摩研究课中,香港教师张熙从群文的角度向我们展示了一种全新的理念,给我们带来了耳目一新的阅读课堂。她声音轻柔甜美,她课堂活动形式多样,她设计提问答题方式各异,她课堂时间安排紧张有序。课前,师问生答(摇头点头)她巧妙的设计了三个问题迅速的导入议题:父母子女的情感问题。紧接着她运用原始组别、异质组别的小组活动让小组人员由一篇文本到三篇文本展开合作交流讨论(《背影》《目送》《合欢树》)找出文本情感的共性,作者的情感,其次她利用学生感兴趣的“取书名”(三篇文本共有的名称)“写封底文字”(感触点)让学生对文章的内容和情感做总结性的概括赏析,然后小组推选代表展示并在老师不断的激励中各抒己见,再组织全班同学点评:你认为取得最好的书名。最后老师用一段父母子女的对话视频做结,布置课外阅读延伸作业。一个好的引导者会引发学生无限的想象,引导学生学会阅读,学会思考,学会质疑,真正的把课堂还给学生。一个好的引导者,她课前一定是一位功课做到极致的人。张老师就是其中之一。膅参赛课中。七位老师各具风采,但其中来自四川成都的男教师卢健给我留下了印象较深。他上的是一组说明文《乔家大院》《公主府》《天坛》。一开始,我为他捏一把汗,因为说明文知识点枯燥,不太好展现情感,不太好展示朗读,他又该如何选择议题呢?谁知,他沿用老一套采用新旧知识的衔接,快速入题,接着让学生分组读文迅速找出三篇文本的建筑基本特征自由上台板书展示补充,老师再引导点拨不到位的地方。然后话锋一转抛出学生感兴趣的话题:三座不同的建筑为什么要修成不同的式样呢?组织学生采用“比对读议”展开交流汇报,从而得出结论:建筑之美—说明文的实(基本特征)与虚(建筑文化)。整堂课,没有华丽的辞藻,没有哗众取宠的虚招,有的只是知识性和趣味性的结合,有的只是诠释了群文阅读的精髓,学生喜欢,听课的老师喜欢,评委看好,算得上赛课中一等一的好课。袃那我们又该如何来学****群文阅读?羄每个人有不同的形式,我们是实行“拿来主义”,购买群文阅读的各册教材另辟蹊径,还是否定现在的课本教材的单篇阅读呢?螀活动结束时,听了评委主席顾之川的一席话,回顾了我所听的九节课,我稍许明白:群文最重要的是在多文本的比较中发现新的观念,并非否定现行的教学模式,群文不是要我们去打翻现在的常规