文档介绍：《摆一摆,想一想》教学反思黎春华《摆一摆想一想》是一年级的孩子在认识100以内的数后的一节实践活动课,我通过让孩子们在先摆后想,边摆边想的过程中,巩固对100以内数的认识,加强对数位的认识,使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力得到培养和提高。在教学时,让学生在学****活动中感受学****数学的快乐。1、创设情境,激发学****兴趣。《数学新课程标准》中明确指出:数学教学中要创设与生活环境,知识背景密切相关的,同时又是学生感兴趣的学****情境,这样可以激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在这堂课中,我以小天使这一人物为链接,贯穿整个教学过程,我就是让孩子“实践操作、合作探究”为主线,利用会魔法的棋子和会施魔法的工具数位表来变魔术,创造出一系列的数,然后通过观察、比较、交流、归纳,发现100以内数的特征及排列规律。让学生体会到学****的乐趣,感受到成功的喜悦。之后开启密码箱的环节,再次激起课堂的高潮,孩子们利用规律找到密码并开启密码箱,那种得到奖品的兴奋和成功的喜悦溢于言表。2、动手操作,合作探究,培养迁移能力数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得。根据这一理念,教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流,从直观到抽象,主动建构自己的认知结构。在用3颗棋子摆数这一环节我注重让学生自己动手实践,积累感性认识,让学生自主探究,真正成为学****的主人。在教学中采用同桌合作的方式,,一人摆,一人记录,合作探究新知,然后汇报交流,让每个孩子都参与进来,都有展示自己的机会,都有获得成功的机会。学生就在这样的合作中经历、体验获得了摆数的方法,也培养了学生的合作意识。学生有了通过摆3颗棋子写数的学****经验,在探究4颗5颗变出的数时,我把难度升级,同桌合作不用棋子写数,从形象思维过度到抽象思维,思维的深度提高了,同时注重了学生的学****迁移能力的培养。3、渗透数学思想方法,培养学生的思维能力在教学过程中,通过各种教学活动摆一摆,说一说,写一写,评一评,让学生感受有序思考的数学思想的重要性。在练****时,通过多种类型题目的变换来巩固规律,培养学生的发散的思维能力,感受方法的多样性,也使学生有了不同层次的提高。