琵琶行并序教案.doc

文档介绍：高考资源网《琵琶行并序》教案授课人:何建斌【教学目标】;,相逢何必曾相识的具体内涵;;。【教学重点】;。【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西,看不见,摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范,自唐以来历咏不衰。今天,我们就一起聆听这美妙的音乐。(板书课题及作者)二、了解作者及“行”这种体裁学生阅读相关资料。三、初读课文,,每人读一段,并正音。:学生快速默读诗序文和全诗,把彼此对应的部分找出来。明确:序文的第二句(“明年秋……铮铮然有京都声”)跟诗的第一段对应;第四、五句(“问其人……转徙于江湖间”)同诗的第二、三段对应;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段对应。四、作业:反复读全诗。第二课时一、鉴赏诗歌::诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”,他们“同”在何处?“同是天涯沦落人”,相同之点::: ::诗中几次写到琵琶女的演奏?:诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写,琵琶女没有出场,她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写,琵琶女出场,应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写,但写得简略。第一次(暗写) 诗人送客闻琴“醉不成欢惨将别”(暗示沦落)“主人忘归客不发”(侧面烘托琴技)第二次(明写) 彼此相见,琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)同是天涯沦落人(点明主旨)琵琶女自叙身世诗人述“迁谪意”第三次(明写) “感我此言”“却坐促弦”(略写)“江州司马青衫湿”(侧面烘托)(1)学生自由朗读诗的第一段。(2)学生思考:琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中没有明确交代,同学们能判定出是哪种基调吗?有什么理由?明确:它的基调是悲凉的,理由有二:一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际,显然是以此来排遣独守空船的寂寞感,二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心,加重了离愁,以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象,写饯别酒宴的悲伤气氛,都是烘托它的。(1)学生齐声朗读课文的第二段(2)学生思考:琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?明确:琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段(“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”)写琵琶女演奏之前调弦,并已进入乐曲的境界中。第二阶段(“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”)写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子,写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端(“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”)写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六乡》。(3)本段用“东舟西舫悄无言,唯见江心秋月白”结尾,有什么作用?明确:从侧面烘托,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。