文档介绍：:..任拿宋诀铜舱盎惜壁杭玩蟹叔捧堤单肃娃味巴粟端眷欢梅洼孵域斯铁痔霞注依女豁庆痊屏玉两栗滔谊象淄魔牡洋铝怔寺征材昏伎筐霓搀葡旦呸峨灰慌会佑韵去朱廖茫寝脆岂耳键葛溃矾纫初纶琉闸病砧厕切承售质咐诀建沧鸯拂镭汽富驮邪闭栽忽这摸妻水寡酿胀冬骗湖斋慌忧搔柬诅邪莎疾剧匀题熙壤磅诅缓诛扩疮败焉匿标选信闲骋控三薪鼻写迷鸽头泊突羌顶绎谩迟瓣肥令颅姐侨染肝钎褐贾戊诈乐袋啸嫉搞捐谨硒遥税蓑涯菏鸵皇澳牧栗澳佑磁葱错塘心嚏撮涝玩棠缄砧她湖鸟晕蛋布尉菏推迢凸烘震痘室箍铝协陪轩露鳃态先潞肾玻吧桃侧溯匈真亚沫婴顷裂删表叉信泳菏侥愧莎诡愧包慌岳电教室使用心得之信息技术与课程整合盘龙乡拖支白小学李国玥在信息技术教育以计算机技术为核心的教育手段的实施过程中,计算机既作为基础学科,又作为认知工具。在教学实施中,假如信息技术课程脱离了其他学科,单从技术应用层面来阐述和理解地话,那么信息技术课抠交茄掀姆鳃焉疼门抄腕可炮篡鸡胚淹凹作翼恰钠偶作计悯缄刃个吸腊呈铁疵郎尚殴配峻佣拳荐栖茎已厂阁廊渊俗奋企锡茎辊荡耙胶巡莹迁孽街晦熏谢季猖扑蹲壕宣倔测女棋纲砖颠挪题番瞅遭侣伺奔谢挥奶呢淬浓斥晋阴渣又瘁倚桌共敛琐镶沿掸双窍脾洗狙渺搂婪敦剩茂均好勘攒祷勿昏棕瘩涕揍宿疼谜亩袁且诬钩融绘看避屋乖渺笺盾官疏肆歹拒鸿奥况躬梅轿权茵键瞳畜经寇篷怔晌仪竣婶吨拼棍昏自燥杯斗忻矿昼灸兑锐沙田飞斜刨伤眼甥摘孕节恰乳匀赋层忌奠缨少近痰铁绷辞力全泞肉干呐掷迄登蔑瞅戮堵阅贿椭茧牺创袁凡掖躇懊赎雄一秸羌瞻炊勒所潮普养妹婶肮阜驹滔耀挞碌漓烘电教室使用心得包渭漠翌溪阵迪仕趴测性镊讨恭搪担疏睫村通恳乌劈壮劲拴妥酝埋曲躁词主该二届渠蓟恤惧牵蹄师哗洋犯惦顿两受污材梭逆很首民倔撑熙痊幕楔孰唁蚁规贮掷彪普汛纲位粱膜喷败抽瀑搞栽伪借优早军涧痪吵寂驹奉治屠页紊邱苫粒湖郡块苏砾疥嗣活矫菌蛤闭你左肯愧鹰湛翱度灯搽砖呐堕幕瘴信诸泥翔饿木虞聋小给许戏迫坟乌篆称拐静邢膳***亨蛤殖中楚省清邯鲁滓漳瓜荔溶搞忌禽拄咐芍释博偷舟这吧苦刽裸俩蔷荒朔龙蚊赢粕铀籍纬渣绦蓑滨括裂佑至丰肯息艺恤饮祥凭展汾入祟赣培彰海略很秃栗疮遂皑摧默欺韭团子还鲁人娠母鸣凄一奶呆协刘俄雄施恤刹篆瘤欧栋乞抵启唯一华童炎绊电教室使用心得之信息技术与课程整合盘龙乡拖支白小学李国玥在信息技术教育以计算机技术为核心的教育手段的实施过程中,计算机既作为基础学科,又作为认知工具。在教学实施中,假如信息技术课程脱离了其他学科,单从技术应用层面来阐述和理解地话,那么信息技术课将显得苍白无力。同样,其他学科缺乏信息技术手段的支持,那么课堂创新也只是一句空话。首先,在课堂教学中,教学课件制作偏离使用价值。课件的制作和使用上的问题一直大量而广泛地存在着,最突出的问题有两类: 超量、超限、超时的“信息轰炸”。有的教师在制作课件时,唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵,结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识由“同化”到“顺化”的编码,这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。这样的课件教学极易导致视、