文档介绍：一、本节课在教材中的地位和作用本节课是在学生熟练的掌握了整数除法和小数除以整数的基础上进行的。本节课也是学习出数十小数的除法的基础,它的学习为今后系统的学习小数除法打下基础。二、说目的要求虽然学生已经掌握了整数除法和小数除以整数的计算方法,但对于掌握整数除以整数商是小数的小数除法仍有一定得困难,同时学生在今后学习小数除法时,出现的一些困难都是由于计算方法掌握的不扎实造成的。根据上述分析以及《课标》的要求,我制定了本节课的目的要求、教学重、难点。目的要求:1、通过“参观博物馆”这一情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识,自主探究整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。3、结合具体情境,发展学生的估算意识。4、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点:掌握整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。教学难点:确定商中小数点的位置,以及正确理解“补0继续除”的道理。【说学情】由于学生学习能力参差不齐,同时对整数除法和小数除以整数的计算方法掌握的程度不同,能力好的学生对本节课的内容掌握起来较容易,还有部分学生则有一定的困难,因此在教学的过程中要照顾到大部分的学生。【说教法学法】根据本节课内容的特点以及学生的思维特点,我选择以学生的自主探究为主辅以情境导入法、尝试法、引导发现法、直观教学法和讲练结合等方法的优化组合进行教学。结合学生的思维特点,在流程设计中主要以学生的自主探究为主,进行小组合作、合作交流,充分发挥学生的主体作用。在此基础上,通过学生的尝试、分析,归纳出整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法,培养学生的概括、归纳能力。【说教学流程】在整个流程设计中我力求体现“以学生的发展为本”的教育理念,将教学思路拟定为:“复习旧知----------创设情境------自主探究------巩固内化------”,努力构建探索型的课堂教学模式。(一)、复习旧知课前老师布置了预习作业,现在考考大家预习的怎么样?1、25÷5=250÷50=96÷24=48÷12=出示练习题。引导学生发现商不变规律2、÷4=÷9=÷5=÷6复习旧知出示小数除以整数的计算法则:按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面补零,再继续除。(二)、创设情境通过“参观博物馆”这一情境,引导学生提出问题,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学来源于生活。小红文打给在上海打工的爸爸:国内长途每分7角,,小华打给在美国留学的舅舅:,打电话共花了45元。谁花的钱多?小华花钱多,但她却说自已打电话的时间比小红时间短,到底谁打电话的时间长?这时板书课题:谁打电话的时间长。(三)、自主探究怎样才能知道谁打电话的时间长?学生回答要算出各自打电话的时间,让学生先独立列式计算,在计算小红打电话的时间时学生可能感到困惑,除数是小数怎么算呢?这就是我们这节课主要学习的内容:一个数除以小数。启发学生:我们刚刚复习了把小数转化成整数,还刚刚学完整数的除法,谁能想出办法?(能不能转化成我们学过的除数是整数来计算呢?)接着让学生独立探究,在学生独立探究的时候教师巡视,及时发现问题,可以进一步启发学生除数变成整数时,那被除数要怎么办才