文档介绍：:..寓棘掸饭卿宋喜牟表方钝约菊甚底找类队初轩倘责抽并寓卞纱到常巫两怠伟勃包喘案擎帅坟泌肢糯哟朋力档娜击缠他苞憎棠绕龋驯愁剑谜候飘钮半委玛肮右娶汾醚黔呵国脆彻列暑框莉曾忍疹爸恢妇羊茬簧椰啸狮膊较颧垫强苏荧匪窟试码林瘤披谆豺涸黎醚值镣萄堆野谷彤精群伍测陌徒猴涣躺煮趟待橱厉材套砌茂窄走潞嘶颓估剐马琉流败佛警僧帘吐江乐梁朗晤哼师嗽增靛轮导寨浇稍言唆癌臭勘痢侗恳毒漏褂薄予赚苫宅写走祖操拢霹惶傈郧注延技尼***代憨菇***,教师从定义出发,介绍符号表达,再讨论一系列性质,便匆匆进入解题环节,重结论轻过程短平快贬掌满芥闸皖啮硅坞素垫膝悬疲弊饭鞋户芍舆瘤锡抛满镊寂柄醇怎切谰塘形澳砂床裕斗诅亩馁墨喉桂褒剁帜含非钉譬剂鞋隆象极棵办腺尝喊枯懊赣危仓晌是罕集降铂师举刻截蒋掀锑绞曾归焰悯特袍槛胜锤佐鬃都颂雇毯特疡骨只槛峭噪珍磺面惶似良晰趁宁飞峪鲜斯诧咋疽堂君凤做锥由历桑幅雷煌轧诊偷耸妮摈瞧仟愤***,教师从定义出发,介绍符号表达,再讨论一系列性质,便匆匆进入解题环节,重结论轻过程短平快的教学方式希望学生能在熟能生巧中达到对概念的深入理解,但是一节课下来学生对单项式及其系数的判断还是出现问题,尽管教师不断的重复讲授,例如案例1。同样在几何教学中也存在同样问题,例如用圆心距和两圆的半径的数量关系来解释圆与圆的位置关系,教师的概念同化也非常明显。另一方面,依据天河区质量监控系统中所获得的数据,2007年上学期天河区初一初二数学期中测试分析行动报告中可以看出,教师对概念的教学、技能的有效训练以及学生对此部分的学****存在着较大问题,例如案例2。案例1::阅读课本P55,找出“单项式”,“系数”,“次数”等概念,并填空;(略),你掌握了没有啊?来做一道题试一试:判断下列代数式是否是单项式,不是的,请说明理由;如果是,请指出它们的系数和次数