文档介绍：在小学,应用题教学是数学教学的一个重点,又是一个难点。对于小学应用题的教学,最重要的应该是提高学生的解题能力。那么,怎样提高小学生的应用题的解题能力呢?诱发学生的灵感,培养学生的创新能力。灵感是一种直觉思维,它是由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。在教学中,教师应及时捕捉和诱发学生在学****中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,应用都应及时给予肯定,它可以提高学生的自主创新的兴趣,不断培养学生的创新能力。着重培养学生的数学能力,在数学学科中,最重要的就是数学能力的培养,而在小学应用题的教学中,数学能力显得尤为重要。根据小学生智力发展的特点,主要培养的数学能力包括:掌握数学问题结构的能力,逻辑思维能力和数学概括能力。以培养数学结构的为例,在教学一步应用题时,就着重抓了数学问题结构的训练,如画线段图的训练,补充问题与条件的训练,自编应用题的训练,根据问题说出所需条件的训练,对比训练等,通过一系列的教学和训练,使每个学生都掌握了应用题结构的能力。以培养数学能力为中心,进行系统的训练。我在应用题教学中,改变了那种一类一类的教的方法,以培养小学生的数学能力的数学行为为中心,重新设计应用题的联系,系统地进行训练。这种训练的目的不是停留在一问一答单纯解题式的技能训练,而是着眼于提高学生应用题系统的解题能力,培养学生思维的灵活性,形成系统的数学能力。书山有路,学海无涯。教学有法,教无定法。“自主、合作、探究”这作为新课程课堂教学的精神内核。小学数学应用题是教师教学的一大难题,更是学生学****的一大障碍。“传统教学则难以培养学生文化科学知识的传递式复制功能;现代教学观则难以培养学生的创新精神和创新能力价值追求,越来越倾向于‘活动——体验’模式下的生成本体论,即建构主义理论和方法”【摘自《新课程的教学改革》第27页】针对教师在具体实施中遇到课堂上关照差生,让优生和差生共同进步的即解决生成的课程资源进行调控。探索有限40分钟之间的矛盾、冲突,激发学生解答应用题的兴趣,使学生学得快乐,在快乐中学****能更好地把握解答应用题的思路,提高解答应用题的逻辑思维能力,根据以往教学经验特作如下简介。一、激发小学生的学****兴趣。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学并作为一种普通适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型解决问题,直接为社会创造价值。而应用题则是数学中的重中之重,掌握它,可以解决关系和各种各样的实际问题,使学生明白数学的定性认识学****应用题的重要性。在教学活动中要努力做到相互理解,视界融合,全息互动,充分发挥学生的主体作用,教师成为学生学****的伙伴和朋友。激发学生的学****兴趣可以采取的方式为:分组交流、亲身体验、动手操作、自选学****方式、情境教学……二、   疏通解答应用题的思维。教科书的知识需要掌握,但教科书不是目的,用教科书来教才是真谛。要通过师生的思想、情感、言行来表现,才能加快解答应用题的思路。1、在快乐中寻找应用题的已知条件。应用题中已知条件是用一些文字叙述一件事情,由这些事情的叙述而提出两个以上的条件,它们所求问题有着极为密切的关系,它是解题的依据。那么怎样才能依据条件寻找数量关系找到解题的思路呢?可以先开展分组交流,小组内“交