文档介绍：薃德育要讲究创意莂做过少先队辅导员的人都知道这其中的酸甜苦辣,既要担任教学工作,又要担负队员思想政治工作,工作任务确实很重,压力也比较大。特别是对学生的思想教育最需要耐心和细心,还要做到严松有度。螈一、研究队员,德育方法要“巧”。蚅“钻研队员”,即研究队员的心理。每接手一个新的班级,我会以最快的速度记住每一个队员的名字,心理学家研究表明,大部分队员对能很快记住自己名字的老师有好感。其次是深入中队,可用找班队干部了解、个别谈话等方法达到了解每一个队员的兴趣、爱好、优点、缺点等,这样做的目的是辅导员先入为主。知己知彼既不会给那些爱玩小聪明、调皮欺负新老师的队员牵着鼻子走,又有利于因材施教,还可以根据大部分队员的共同爱好设计、开展有效的德育活动。班风正,学风才会浓,虽然还是有些琐碎,苦累再所难免,但“先苦后甜”总是比“先甜后苦”日子好过。“好的开端就是成功的一半”。第一步做好,才会让人更有信心。莃中队辅导员德育的方法要巧妙,队员的思想教育要抓紧两头极端的队员。抓住极端好的队员作好宣传,树立榜样。抓住极端差的队员虚心辅导,减少不必要的麻烦。暂放中等的队员,中等的队员比较容易做好工作。这对于刚接手班级的德育教育可谓是捷径,这就是“巧”。善于利用、培养干部。“以一带十”以好带差,可少走弯路。蒄膀二、让队员在自主参与中增强自信荿每个学生都蕴藏着无穷的潜力,辅导员对于学生工作要循循善诱,让它成为培养学生创造力的基面,让学生在活动的参与中唤醒主体意识,增强自信心。教师要注意多对学生做肯定性评价。学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,学生需要教师给予的肯定性评价来确立自信。当学生自己动手干一些事情,或根据教师的指令完成了力所能及的要求,老师给予的肯定评价,会让他们形成积极的心理效应。苏霍姆林斯基从来不给考试差的学生打不及格的分数,而让他们重新做失分的题目,让他们在进步中得到好成绩。很多时候我们认为,即使学生做得稍好一点也认为是理所当然,而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会,打击了他们的自信。其实每一个学生都有他们的“独特方式”,只要好好把握好他们的“独特方式”,满腔热情地因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件来保护它,发展它,他们最终都会成为值得骄傲的地方。当老师十分信任地对学生说“我相信你能行的”,这是给学生的一种莫大的鼓舞和动力。记得在给学生面批订正的作业时,我会对学生说:“多可惜啊,错了这么一点就不能得‘优’了,你下次能得,对吗?”就这样,他们就慢慢地,一点点的进步,可见,教师的信任是多么的重要。肄三、调整心态,宽容孩子。芁调皮的队员最容易制造麻烦。每天都有不同的事情发生,常常影响中队辅导员的心情。作为辅导员,要善于调节自己的情绪,善于释放烦恼。当这些孩子给我们“惹事生非”时,要冷静下来,要多一些大度,放下心理负担,用一颗宽容的心去教育他们。天真烂漫的小学生或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长,又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好,他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子;学生一时不听话,他们就气愤不已,吹胡子瞪眼;孩子一时做得不合己意,他们经常随口而出:“怎么这么笨”……久而久之,学生不论做什么事,都往往囿于一个框框内,如同惊弓之鸟,不敢越雷