文档介绍：莆音乐新课程标准的出台带来了音乐教育的重大改革,无论是教育理念,还是教材内容、教学模式、教学方法等方面,均作了全方位的改革。螄螂“在过去,教师受计划经济思维的影响,头脑中存在着“教材即知识”、“课本就是任务”、“教学就是讲课本”等错误的教育理念。”①“面对新课程,教师必须打破这种“绝对化”、“权威化”、“圣经式”的教材观,将教材看作是引导学生学****生活、壮大生命、幸福成长、健全人格的基本内容和话题材料。”②自从我们学****了温恒福教授的《研究体验式创新教学法》后,我们终于从原来的“只教教科书”,转变为“用教科书教”,把我们从“拘泥于教材”转变为“让教材真正的为学****服务”。而“教材成了如何教学的范例”③这样的转变无疑可使教师们放开手脚,大干一场了。螁荿我的课堂就进行了这种“研究体验式”的尝试,让流行音乐走进课堂,不但教师教着轻松,学生学****起来兴趣也高涨多了。袄膃曾几何时,流行音乐不被大家所接受,人们总是认为:“流行音乐不是个正经东西”,更别说让它们走进课堂了。只有我们从老祖宗那一辈传下来的艺术才是真正的艺术,而学校的音乐课堂上所传授的应当是赞美祖国、歌颂时代、怀念老一辈革命先驱的歌曲,这样的歌听起来铿锵有力、催人上进,可称得上是非常有教育意义和纪念意义的好歌,更可以赛过那些哼哼呀呀整天love来love去,使学生着迷、沉醉的流行歌。但是现在的孩子们必竟没有经历过那些枪林弹雨,硝烟弥漫的岁月,他们有的甚至根本就不明白歌词中所描的内容,也想象不到当时的歌曲中所表达的是怎样的情感。在学****这些歌曲时,他们很难深刻的把握歌曲的意境,以至于学生不愿意学,更不喜欢唱,久而久之,导致了学生一种厌学心理,产生了恶性循环。曾经有位学生对我说:“老师,这是我爷爷经常唱的歌,都老掉牙了,你又拿来教我们,谁爱学呀!换一个吧!”听着学生如此抱怨,我真是听在耳里,急在心里。是呀!我们不能总是让学生被动地接受他们不愿意学的东西,这与我们《音乐新课程标准》的教学目标和《研究体验式创新教学法》的教学理念相违背。记得开学初我教八年级某班的同学唱《幸福在哪里》这首歌,当我用比较吸引他们的方式导入新课后,宣布今天我们就来学****这首《幸福在哪里》时,同学们脸上的高兴劲儿顿时烟消云散,随之而来的是一种比较厌烦的表情,还有“哎呀!哎呀!”的声音。欣赏的时候同学们心不在焉,学唱时就只有几个人跟着我唱,而这样的现象也没有维持多久,这几个轻声随我唱的同学发现了自己的势单力薄,索性也闭口不唱了。教室中出现了我一个人“独唱”的尴尬局面。他们这样对待我令我觉得很没有面子,顿时耳根发烧,羞愤难当。我强压怒火,好说歹说,最后还是没办法只有对学生晓之以理,动之以情,总算把这堂课唬弄下来了。我为这样的事着实生了一阵子的气,但是冷静下来之后我细细的反思了一下自己,觉得还是“因为自己工作做得不够好,学生才会不买你的帐。”如果想扭转这种局面就只能“相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生,尊重学生生命成长的规律和合理需要,考虑到学生的年龄特征,为学生的终身发展打下应有的基础。”④于是我便对学生进行了如下细致的分析:艿膈1、学生喜欢音乐课,但不喜欢音乐课所学的内容。羄薄同学们之所以不喜欢课本中的歌曲是因为,他们认为课本中的歌曲既不好唱,又不好听。内容不易理解,情感不易表达。这样对音乐课失去了信心,造成了一种学生喜欢上音乐课,但不喜欢音