文档介绍：蒂三、我的学****2、我读书·我成长螁书目名称膀 《教学机智——教育智慧的意蕴》螆读书心得薂作为一名一线的数学教师,在十几年的教学生涯中,薈让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高,也让我领悟到了蚂作为教师的肩上的重担,当前我国正在进行新一轮的基础芀教育课程改革,此次改革是建国以来规模最大、涉及内容螂最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑螈战,从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲袁击,同时也存在一定的困惑。暑假,我有幸拜读了范梅南蒀先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了膅很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点羈阐述得生动、明白,读来令人倍感亲切、深受启发。那些芅关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味。蚀人说:读书足以移情,足以***,足以长才。使人开茅塞,莅除鄙见,得新知,养性灵。因为书中有着广阔的世界,书肈中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田,物换星移,但书蒅籍永远是新的。这句话说得一点也不假,书籍是人类智慧衿的结晶,书是人类进步的阶梯。读书,就是一次与大师的薅对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会芇让人收获非浅。范梅南先生说,机智是“智慧的化身”。薅因此,教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件,必罿须具备诸多素质和条件。我以为,以下几方面是不可或缺蚅的:膃首先,要有一颗热爱学生的心,涵养师爱,以情促教。蒀育人之道,爱心为先。台湾教育家高震东说:“爱自己的袅孩子是人,爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着:一薀棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂,为能唤起人的灵魂深处的变革,它就不成其为教育。要实现真正意义的教育,爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的:“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界,才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说,就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话:你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育,你自己就做这样的老师吧!是的,老师,请把美好的笑容带到学校,把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前,像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美,换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上,用你的脚尖轻盈地点地,听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学****正确的;我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯,我们不放弃,绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人,我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色! 其次,要平等地对待每一位学生,尊重人格,严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生,开发每个学生的潜能,为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识,保护学生的自尊心,尊重学生的主体地位,让他们体验人生的价值,并提升这种价值,这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树,把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然,作为教书育人者,也不能对学生的不良现象放任自流,宽严有度才是爱,做到严慈相济。第三,要有敏捷的思维,开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件,实质就是或因势利导,或抛砖引玉,或移花接木,巧妙地把话题转移,摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维,才能左右逢源,化险为夷。第四,要有丰富的学识。有句话:要给学生一杯水,教师就要有一桶水,我觉得不对,在信息爆炸的时代,一桶水远远不够,要开凿一眼泉,有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉,就是教师要终身学****在当今信息化时代,知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识,还要走出课本,善于拓展相关的知识,用知识武装自己的头脑,融汇到教育教学活动中,保护学生爱问为什么的好****惯,让自己的课