文档介绍：教学法论文计算机应用基础论文:案例教学法在技校计算机教学中的运用
摘要:首先介绍了案例教学法的基本特点,然后结合本课程的实际情况说明案例教学法在教学中的优势。重点探讨了案例教学法在《计算机应用基础》课程中的应用。
关键词:教学法;案例;计算机应用基础;运用
《计算机应用基础》是技工学校对非计算机专业学生开设的计算机基础教育课程,其目的是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识,为以后走上工作岗位打下基础。然而,近年来随着计算机技术水平的不断发展、中小学信息技术教育的普及,学生对计算机的了解有所加深。因此,《计算机应用基础》课程的教学方法也在逐步进行改革。为了优化教学效果,提高学生的理论水平和实践动手能力,笔者尝试将案例教学法引入本课程的教学。
一、案例教学法

哈佛大学法学院院长兰德尔于1870年正式提出和创建了案例教学法。我国于20世纪80年代开始引进案例教学。案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。在教学过程中,要求根据教学大纲规定的教学目的和内容的要求,以实际的案例作为被剖析的对象,在教师的指导下,运用典型案例将学生带入特定事件的环境中,通过学生的独立思考或是集体协作,进一步提高其识别、分析和解决具体问题的能力,
同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。
案例教学法中最为突出的特点就是案例的运用,那什么是案例呢?从工科角度出发,所谓案例,就是为了一定的教学目的,围绕选定的问题,以事实为素材,而编写的关于某一特定工程应用的客观描述。案例一般具有如下几个特征:真实性;完整性;典型性;启发性。

无论采取什么形式,案例教学法具有三个基本特征,它们分别是:
(1)主体性:案例教学法充分反映了现代教育的思想与观念,体现由“以教为主”向“以学为主”的转变,学生是教学过程中的主人,教师发挥引导作用。
(2)实践性:案例教学重在创造仿真的情景,使学生能够充分感受到岗位任职后面临的实际问题,进入特定的具体角色,自主地分析案例并拟定方案,具有鲜明的实践特征。
(3)互动性:案例教学注重通过学生与学生、学生与教师之间展开的分析讨论,形成热烈的、互动的教学氛围,使学生能够充分表达自己的新观点和新见解,促成思维的相互沟通、相互启发和相互补充。
二、案例教学的优势

案例教学将理论和实践引入特定的教学环境,从不同的角度审视两者的关系,在理论和实践之间架起了一座桥梁,使理论和实践有机结合在一起。案例分析促使学生对理论运用的方式、原因等做更深入的思考。在思考的过程中,学生可以将有关的理论知识融会贯通,并与实际应用联系起来,这样获取的知识是在感性认识的基础上对知识的完整理解,而不是简单记忆。案例教学是把学生到社会去实践的过程提前到教学过程中,让学生在学****的过程中,就具有一定的实战经验。

在案例教学中,学生在了解案例的背景情况、获取案例相关资料、发现案例问题之所在等过程中,逐步学会如何通过询问来弄清问题,如何透过众多的信息去发现问题,如何调整思考问题的角度去分析问题并最终解决问题等等,这给学生提供了一系列认识、分析和解决实际工程问题的机会。
很明显,案例教学的着眼点在于讨论和分析,希望