文档介绍：中小学教师继续教育论文中学教师继续教育论文:
基于对话的中小学教师继续教育探析
摘要: 对话是当今时代人们达成目的的有效策略之一。在中小学教师继续教育领域中, 无论是对话的价值还是形式都应成为继续教育所追求的目标, 基于对话的教师继续教育具有无穷的生命力。倾听是基于对话的教师继续教育的起点, 对话意识是基于对话的教师继续教育的关键, 多样化是基于对话的教师继续教育的方式, 共同体的形成是基于对话的教师继续教育的价值追求。
关键词: 对话; 中小学教师; 继续教育随着基础教育课程改革的深入发展, 教师的素质问题再一次被提到了一个相当重要的高度, 教师继续教育也被寄予更多的希望和期盼。21世纪, 对话作为人们达到目的的有效策略在各个领域频频出现, 成为当今时代的/主题词0。对中小学教师继续教育来讲,也是如此。无论是对话的价值还是形式都应成为当今继续教育所追求的目标, 基于对话的教师继续教育具有无穷的生命力。
一、对话: 中小学教师继续教育领域的呼唤
对话的原始意义是指人与人之间的谈话方式。在哲学、文学中, 对话也指人们彼此之间借助言语, 以达到交流思想, 促进理解的一种行为方式。对话的根本在于建立一种联系的认识方式, 以联系代替分离、以进人对方代替冷眼旁观。对话具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收, 自己的既有知识被他人的视点唤起了, 这样就可能产生新的思想。当今是个对话的时代, 对话是人们达成预期目的的策略之一。随着基础教育课程改革的进行,
教育界也借鉴哲学、文学的对话思想, 展开了关于教学对话的研究, 倡导开展对话式教学。
基于对话的中小学教师继续教育是指政府部门、专家学者与参加继续教育的中小学教师在相互尊重、信任、平等的基础上, 以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。在中小学教师继续教育领域引入对话理论是针对我国以往教师继续教育的强制控制灌输等弊端而言的。以往的中小学教师继续教育是以政府规划为主, 通过专家引领, 用教学情景之外研究出来的理论整齐划一地灌输推销给教师。继续教育的起点和原动力都来自于上级教育行政机关, 继续教育的决策、内容、成本预算均由上级教育机关规定, 继续教育过程中以专家学者为中心、以教育理论为主要内容, 以专题讲座为主要手段、以灌输、填鸭为主要方法。这样的继续教育没有足够的对话, 忽视了教师的职业特点、专业需求和个性化差异, 参与继续教育的中小学教师因为缺乏足够的干预力和选择权力, 严重失语, 走向被迫被动和低质低效的。中小学教师继续教育领域急切呼唤对话的出现。
基于对话的中小学教师继续教育与以往不同之处在于注重教师的需求、愿望、已有的经验和各自的发展差异, 在平等民主的基础上积极谋求各方的对话, 在对话过程中实现观点、思想和精神上的包容、相遇与相通, 从而有力地促进教师的专业发展。这种继续教育理念在有关各方人员的关系上是民主平等的; 在行为上是沟通合作、互动交往的; 在过程中是不断创造生成或建构各自的认识与知识的
; 在结果上是以人为目的的, 共同致力于促进教师思想政治和业务素质的提高。基于对话的中小学教师继续教育因其所包含的包容性、开放性、丰富性衍生出选择性、参与性、针对性, 体现了后现代所强调的多元性和差异性; 又因其有了多方的平等交流形成乐于参与、高质高效的局