文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse幼儿园音乐教育论文:让每个孩子都能愉快地歌唱[内容提要]:我们的音乐活动不是培养音乐家,而是培养全面发展人的情感教学活动。在提倡实施素质教育的今天,我们的歌唱教学要面向全体,并引导孩子们能用心、用情,主动地积极地投入到歌唱活动中,自然而然就会唱出动听的歌声,也给每个孩子带来欢乐和愉快。[关键词]:兴趣是最好的老师创设良好的环境氛围引导孩子们用心、用情,主动地积极地投入到歌唱活动中。[正文]:音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,而音乐教育,尤其是幼儿音乐教育,更是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种音乐手段,也是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他高兴时,就会情不自禁地唱起歌来,以表达轻松、愉悦的心情。我相信,每个孩子都爱唱歌,但一旦到歌唱活动时,孩子们的表现就有些被动,有时会出现老师一个人唱独角戏的现状,而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢?重新审视我们的歌唱教学,造成这种困惑的因素很多,但更多的在于我们老师自身。如何来提高我们歌唱教学的效率,让歌唱成为孩子们的乐事,我认为应该打破传统的歌唱教学模式,注重教师的教,更注重孩子的学,追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。一、歌曲内容的选择我们都知道,“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿歌唱,我认为首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材上,有许多好歌,但并不一定适合幼儿歌唱,因为有些歌词幼儿不易于理解,有的歌曲内容与幼儿的生活经验离得较远,所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱?我认为只要幼儿感兴趣的、贴进幼儿生活的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。像一些经典的儿童歌曲:《小兔乖乖》(欢快的)、《柳树姑娘》(优美的)……既有时代性,又适合幼儿歌唱。其实,还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲,甚至有些电视剧里的插曲,有时代性,又适合幼儿歌唱,让幼儿唱。为什么不行?如果一棍子把这些歌曲打死,不是可惜?现代的教育应具有现代的气息,孩子们对于新事物比***来得更加敏感,更易于接受。当喜欢的歌曲出现时,幼儿往往表现出极高的热情,我们在教学中幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情,在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲,因为孩子们是社会的人,也是“与时俱进”的人。二、教学氛围的创设在活动中,教师应为孩子们创设良好的环境与气氛,寓教于乐,同时建立融洽和谐的师生关系,以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性,让孩子自然地感受美,自由地模仿和学****甚至以游戏贯穿整个歌唱活动,让孩子轻松地学会歌唱。我班的孩子特别喜欢小动物,我就带他们参观幼儿园的饲养角和各班的饲养角,当孩子们又发现了新的“小客人”时,都惊讶的赞叹着,我趁机让他们听听各种动物的叫声,让他们感受声音的长、短、高、低。如:小猫叫喵…喵(长到高)、小狗叫汪…汪(短而强)公鸡叫喔…喔(高音)老牛叫哞…哞(低音)。在进行歌唱教学活动时,我们还尝试着不用钢琴、录音等来伴奏,因为用了钢琴等伴奏,有时孩子会觉得拘束,气氛沉闷,而让孩子自己找一样自己喜欢的物品,边唱边敲,甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面,以尽情表达感情,结果是孩子们兴趣浓厚,真正体验到歌唱带来的无穷乐趣。在教学中,教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素,所以我们教师要有较强的教学感染力,建立轻松、相对自由的教学氛围,以及平等、友好的师生关系,让每个孩子产生积极学****歌曲的愿望。我还让钢琴当幼儿的“小老师”,代替教师说话,指挥幼儿的各种活动。如低音暗示幼儿“小老师”生气了,用轻音或高音要求幼儿静下来。运用这些拟人化的声音,可以使幼儿在没有恐惧或没有老师的责备下集中起来。平时我经常让幼儿听一些节奏明快,幼儿喜欢的曲子,并告诉幼儿“小老师”的声音有轻有重,节奏有快有慢,很好听,引导幼儿必须安静并认真地听“小老师”说话,同时要求幼儿回答“小老师”的提问,久而久之,幼儿的听觉不断提高对“小老师”的“说话”内容已熟悉理解,于是便可以用琴来指挥幼儿的活动。从而培养幼儿对音乐的兴趣,同时还能使幼儿注意力集中,养成良好的****惯。三、教学过程的重新认识经常听到一些老师抱怨:一次歌唱活动下来,孩子们还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了。其实,这是我们老师太重视我们的教学结果了,记住歌词在歌唱中的确是关键的一步,但在教学过程中,如果一味地让孩子记歌词,而没有帮助孩子去理解这首歌的性质,没有教给孩子怎样唱好它的方法,那么歌唱有何意义呢?所以在教学过程中,我们采用了多通道参与的乐教模式,多形式组织,充分调动幼儿的各种感