文档介绍：小学音乐教研活动简报篇一:开展音乐课堂展示活动报道开展音乐课堂展示活动报道为进一步深化音乐教育改革,推进基础教育音乐新课程的实施,提高音乐教学质量,第三小学进行了“音乐优秀课”观摩展示活动。在本次观摩活动中,陈老师教授的《火车开了》,注重挖掘音乐作品中的音乐性,关注音乐与动作、韵律的关系,注重学生的感受与体验,表现与创造。她从创设情景入手,让学生自主、有兴趣地学习,利用各种乐器模仿火车的声音,通过小组合作与探究,使学生在律动及音乐游戏中感受了音乐带来的欢乐。教师的教态亲切,语速适中,贴合低年级学生的心理特点,教学活动丰富,给人以新的启示,激发了观摩教师对新课程的研究与探索。本次“音乐优秀课观摩展示活动不仅给教师们提供了展示自我的平台、机会,更为下一阶段的教学研究明确了方向。学校将以此次活动为新的起点,在艺术教育之路上再创新的辉煌! 篇二:艺术组教研活动报道浅谈音乐课堂中的语言艺术运用一堂成功的小学音乐课,老师不仅要准备充实的课堂教学内容,还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。成功运用语言艺术,不仅能充分传达教师所要传授的知识,还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。所以要把语言这门听觉艺术在课堂中充分并成功运用,是小学音乐教师的必备技能。一、运用语言要准确,概念表述要精确小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识。因此教学语言必须具有(转自::小学音乐教研活动简报)严密的科学性,,必须借助于精确的语言,才能准确无误的表达其内容,科学的表达方法即语言周到严密,含义准确、。这样才能揭示事物的本质,给人以清晰明澈的正确认识,教学语言的逻辑性应是其科学性原则的组成部分。教学语言的逻辑性,即是运用逻辑推理的方式进行教学论证。这样,就必须注意教材内在规律,把握教学内容各部分之间的本质联系。譬如,在基本音乐常识的教学中,有关音符时值、节奏的内容就应该特别注意教学语言的逻辑性;在学生已掌握的音乐知识基础上,根据学生所学的知识进行严密的论证,从而得出结论,这样才能使学生的思路随教师的讲解,一环扣一环,达到理解掌握的境界。还有的老师总是把音乐基础知识介绍错误,例如忘记了作曲家的了浪漫主义时期所处在的时间段,这些错误都是很不应该在音乐课堂中出现的。教学语言中最忌讳的是概念不清。这容易引起条理混乱,学生听后不知所云,如坠五里云雾;或曲解定义,以至谬种流传,误人子弟。教学语言中的这些毛病很可能在讲课中造成逻辑混乱,使讲课内容失去科学性,影响知识信息的有效传递。例如,有的音乐教师在上课是说:“不要赶节奏。”“请缓慢一些节奏。”我们知道,节奏在音乐体系中主要表现为有组织的音的长短关系。教学语言中出现“赶节奏、”“缓慢节奏”等词语,把“节奏”等同于“速度”,混淆了节奏的内涵,这显然是错误的。此外,若教学语言中用词不准确,表达传递信息就会产生误差。因此,应正确使用教学语言中的词汇和术语,语句通顺,合乎规范。忌用“可能”,“大概”这些似是而非,摸棱两可的不确切词语。二、运用语言要形象,表述要生动在音乐教学中,教师要讲究运用生动的语言艺术,通过生动的的教学语言,激发学生学习的欲望,调动学生积极性。诱导学生积极思维,拓展思维境界,有益于学生的智力开发,同时提高教学效率。在小学生的音乐课堂中利用所