文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse在高中地理教学中思维导图的运用-地理论文在高中地理教学中思维导图的运用文/潘桂芹【摘要】思维导图已成为我国重要的教学方式之一,尤其是在中学的理科教学过程中,思维导图的引入可以有效提升教学质量。因此,本文从思维导图的基本理念出发,从学生的课前预****课堂学****和课后复****三个方面介绍了思维导图在高中地理教学中的运用方法。关键词高中地理;教学;思维导图高中地理知识量大、内容抽象、综合性强,将思维导图的教学模式合理引入,可以对教学内容进行归纳总结,构建科学的知识结构框架,有效减少信息量,提升学生的学****效率。同时,在实际教学活动中思维导图的运用要与学科特点进行合理整合,要想提高思维导图在高中地理教学中的应用效果,必须将其完整的融入到教学目标和计划中,充分调动学生的兴趣,让他们乐于探索、勇于尝试。这样学生收获的不仅仅是课本知识,而是一种学****方法。一、思维导图相关内容介绍“思维导图”这一概念最早于上世纪60年代由英国著名教育学家东尼·博赞提出,他认为思维导图是人类自然功能的体现、放射性思维的表达,即通过图像和文字的形式将具有关联的理性和感性知识分层次的进行表示。这种教学模式可以将内容繁多、关系复杂的知识点进行有效的梳理,从本质上理清知识的内在关联,构建整体知识框架,便于学生的理解和掌握。尽管表面上看思维导图是对教学内容的高度宏观概括,但是从微观角度来讲,思维导图的每个分支结构和内容都是独立的一部分,可以被看作是另一个小型的思维导图,具有结构清晰、重点突出、逻辑性强等特点。思维导图的放射性思维表达对提高学生的理解能力有重要作用,但是,在高中地理教学中,教师要根据教材内容和学生的接受能力来判断是否应该采用这种新颖的教学模式。例如,人教版必修一教材的内容以地球运动、大气运动和气候变化、海水运动及地表形态变化等自然地理为主,这部分知识对学生的逻辑能力和空间思维能力要求较高,高一新生难以掌握,所以比较适合在课堂教学和练****中引入思维导图的学****方法;然而,必修二课程以人口、交通、工业及环境等人文地理为主,以陈述性知识为主,内容并不复杂,大部分知识只需要学生的理解和记忆,引入思维导图反而会增加教学内容的难度。由此可见,思维导图的引入要具有针对性。二、,不仅可以让学生对即将接受的新知识有一个整体上的把握,更是学生发现重点、难点内容的关键时机。有效的课前预****能充分提高学生的课堂学****效果,他们会十分关注预****过程中难以理解的知识点,合理分配课堂精力,更全面的掌握教学内容。但是,从现实情况来看,高中地理教学的课前预****效果并不理想,虽然学生对预****的重要性认识不足是较为关键的影响因素,更为重要的原因是预****方法不当。引导学生利用思维导图进行高中地理课程预****可以从以下几个方面进行:首先,根据教学内容对学生的预****重点、难点予以提示,让他们尝试找出知识点和关键词 ;其次,引导学生将认为核心内容的关键词作为思维导图的核心部分,将次级关键词作为分支部分标记在图中,直到将所有的关键词都标记在图中为止;最后,采用颜色分类的方式对图中的知识点进行标记,例如,红色表示不理解、黄色代表理解不透彻、蓝色代表完全掌握等