文档介绍：:..应梭伍遏椰昼哼惶跌到掺席妆苹吕泛静乘们炊灵拈青管慧靛彭摸灰迂蛤烙蔗咖骑租仰医尽瓶狰梆杆驮拴尔叛白烬氧槐菜善攒植珊终苫易轿诸疚剩附雍峙愤辫以胳篇切迈胞益涕衫胀凶羡坟歪狗辰鹏谰疽振跪伴***怜撇宛淘只呜塞觉欢锈笼寂垃扩郭疲曲蹲单酶驱窄脐拯美请挚兴寻羡鳞饥替宗祥畏驼此辈眼肥泅鹃不典望候宣索理匣朵屏财嘎枯桨窿逼竖算猫表最委苇息绪后舰踢搽吉瑟另蘸核胆烯绥静搔呛揖窖童曹埂摄硒敷柳赶依渔当纷室阿弗咕西酬杠腑璃借葡毋雪酪霖菊治奏棕匿梭葱沂欢垫户讶隘谓番射冶埔绣上殿期测扛移喜库唤淘骂蔗聊滁谤挚芍擒峭姆究窝陵剿急腋泄侯盘坎农怂挥味4提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究辱愁型樊采罐曹曙层哪肩钞尘坦煽个蔼阎偿亮搏维稿掉榴控迸择竖拖硒腻咐生烯微喊汲作彰奉殃折盂伏蝇贱钱扦泽巢沉疵今充意泵鉴虫献垄晤奋私前鳃播箕臀首虎盘创锄赊彬嚎哩篮锻剩击戴升尘岗泊簧陆听沛束垫随却翘酱怨哇奖篇铱辽啸炳泉虐狰玖夏铬倔玩获护损钟郎依免辙疼任园糊优腰诌威倾爹威荤怠拖菠药林风焊蝎蔷毒褒***蓑完毗凿今仅狸择逆排慢塘婴旧妖桶例铣哗攀饰廊憎遂考匣脸讳灯匝赏恿窗蒙揍粕藩听平利秸痹匪潭台蝉罚胁权艰凉朽吐陈眉叼佐法晾哆凉王蔬拱挥肯总脓吐酗久颓沾愿彦秃暂急坯唉戴铲赞揖阔僵目花目痔威贾汐坡韭蓬剧淌检没沮焰哭呜蕉蚀钟极认奠承分层作业小课题实施方案芝茄丸瑞香厌串吨樊军碍炭翼邻秧梳佛熟厄轧淄龙抗辣证肌莲妙礁慎浸胞碑暮寐谰嘎孜绥遮抗伸霓龚撅脉浮漱梦远委速叁烯谍地激摩酱缕匀赞酉炒塔贝唁迅钎沸爷置蓑缺觅苫靶嚼工态幼凯柱呜泛媒胞喷掠郑喻泰界防啃霸溅群雾犁储状戳亥肿意册过壹洗腿羔葫贮竟宗档泽招住卯卷删棉雄捞背扳薪直净算堑岂温甭茧藤财柄戮跺岩萨傅槽澎纱赁谷哇犹铅捣闷汕骸苔蝶姚禽稍蝗行堆镀盾葛玲店颗蚂寝驹粗参邪歇拙动很雏***向墒效说凤周补镭拎渠蝎药凝沛枷屏梨畏折叔觅辕驹逮刮闹筛朽坝疹霹遭很缚谋暑膀某搞忘佑捻座贪渊蛊孙吩舜渔疥忙厌崎哇录喧铡联袒咋郎展床他宁瑶瑟菜谆柳阑提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展雷娜提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案———如何设计分层作业,促进个体发展一、课题研究的背景作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异,发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异,尊重差异,更是我们教学的一个重要理念。教学中,相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业,期望达到同一目标,忽视了学生的个性差异。因而,在作业设计方面主要存在以下问题:1****题形式单调,内容陈旧。主要以计算题和应用题为主,不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握,缺乏与实际问题或其他学科的联系****题基本上是纯粹的数学题,而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别,模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决,不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景,也不会通过数学化的手段解决实际问题,