文档介绍：摘要就当前物理教学改革中的几个问题发表了自己的看法关键词物理教学改革;基本功训练;创新精神;内容现代化;硬科学围绕物理课程改革,中国物理学会前两届教学委员会曾举办过一系列研讨会第一次1992年11月在重庆,主题是基础物理教学的现代化问题;第二次1995年4月在合肥,主题是物理教育与科学素质培养后来,1997年在无锡、1998年在南昌,又举办过两次会议,物理教学的改革一步步地深化新情况下有新问题,下面仅就我近来想到的、听到的,和被问到的问题,发表一些个人看法1基本功的训练永远不可少我们曾多次引用杨振宁先生的观点中美传统教育方法的区别之一是中国教育按部就班、严谨认真,而美国的教育是渗透式的,允许跳跃物理学是一门严谨的科学,基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练,永远是物理课程的核心,也是我国物理教学的优良传统,舍此谈不上什么科学素质教育在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式的教学方法,作一定程度的跳跃,可使学生不过分地依赖教师,有利于激发他们的独立思考和创新精神我们赞同杨先生看法中美双方教育传统的长短是互补的,若能将二者和谐地统一起来,在教育上将是一个有意义的突破然而,对我国物理教育传统施行伤筋动骨的手术,必须慎重2内容现代化不能只是新闻报道20世纪科学突飞猛进,新技术层出不穷,令人目不暇接,眼花缭乱物理教学要富有时代感,但不能流于新闻式的报道,而应讲出其中的物理内涵近代物理的理论基础是相对论和量子力学,物理课中介绍现代科技成果时,应突出它们的近代物理原理3科学教育不能软化自然科学都是严谨的硬科学,物理学尤其如此对青少年进行硬科学教育,对他们科学素质的培养,是必不可少的对于一个社会来说,普通国民受到扎实的硬科学教育,且不说对提高生产率和发展经济有利,对各种迷信和邪教的抵御能力也会大大增强今年8月在桂林召开的‘99国际物理教师学术交流会上日本代表汇报了日本文部省即教育部的决定,将中学的物理、化学、生物、地学等科目合并为一门综合理科课,总课时大幅度地压缩,因而课程内容也大幅度地删减例如,物理课程大纲中只保留了能量的概念,将功和功率砍掉会上各国代表听了为之一震欧洲物理学会的代表说,这种将科学教育软化的趋势在世界上有一定的普通性,其实质是使国民教育廉价化4如何看综合据说综合有利于培养学生的创新能力不错,现代的自然科学物理学、化学、生物学、天文学、地质学、地理学是从古希腊的自然哲学分化出来的,当前又呈现综合起来的趋势当初的分化标志着认识的深化,现在的综合标志着进一步的深化,即所谓认识的螺旋式上升目前许多综合性的学科,如材料科学、环境科学、分子生物学等,培养人才的一般模式,是本科仍按传统学科分科培养,在研究生阶段进行综合这是有道理的,否则在低层次上综合,会造就出一批万金油式的毕业生,他们什么都知道一点,但哪门也不精通这样的人在综合性学科的攻坚战中是很难动真格的其实一门精通,才能触类旁通5要不要破体系有人说生物课过去的体系是门、纲、目、科、属,现在改为器官、细胞、蛋白质、,体系大变;而物理课的体系过去是力、热、电、光、原子,现在仍是力、热、电、光、原子,体系该破了我们认为,体系是形式,形式应服从内容教学改革应以课程内容的改革为核心,体系破不破,是教学内容改革的结果,破体系不能作为教学改革的目标和出发点大跃进、文化革命时代的教训,我们这一代人记忆犹新6还原论还是层次