文档介绍：《郭沫若诗两首》教学设计教材分析: 《郭沫若诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》,它们都短小、精粹,清新、优美,适合训练和培养学生的想像力,激发学生的追求理想、追求美的愿望。它们的结构、手法和情调都颇为类似,可以进行比较教学。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说,它借丰富新奇的联想和想像,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《静夜》先描绘静谧的夜景,然后放飞想像,给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感,同时,能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。学****目标: 1、知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情。 2、过程与方法目标:激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。 3、情感态度与价值观目标:了解两首诗的写法和风格。学****重点: 1、有感情地朗读。 2、在熟读美读基础上,引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。课前准备: 老师准备钢琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉,学生查阅郭沫若及诗集〈星空〉的有关资料。课时安排:两课时教学过程:第一课时:学****天上的街市》一、创设情境,***导入。你喜欢星光灿烂的夜晚吗?能说说原因吗?(学生自由发言)灿烂星空总是能激发人们无穷的想象,浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想,今天我们就来学****这样一首极富想象力的诗:《天上的街市》。(投影课题及作者。) 二、初读诗歌,指导朗读。 1、学生小声地自读诗歌,了解作者。读准字音,用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。 2、听读(视频朗读)同学们通过自读,对诗歌有了初步的感受,我们再来听听专家的朗读。通过比较,进一步把握这首诗的朗读要求。 3、归纳朗读要求 1)节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快,做到轻松、柔和、舒缓。 2)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。三、再读诗歌,整体感知。同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读,要求读出感情、读出美、读出悟。 1、再次自读。 2、指导朗读并评点,齐读。 3、师评点。 4、师读。四、深入感悟,鉴赏创新。同学们在美读的过程中,是否感觉到这首诗写得很美?那么你最喜欢这首诗的哪些地方?为什么?小组交流后、自由发言。第一节:描写了美丽的夜景(1)作者最先看到的是什么景物? 明确:作者最先看到的是街灯,由街灯联想到了明星。(2)为什么会有这种联想? 明确:因为它们有相似点。(3)街灯“点”,明星“闪”,“点”和“闪”能否互换? 明确:不能,“点”暗示天上有人在点灯。第二节:由街灯联想到了街市,进一步想到街市上的物品。(1)你能想象出天上的街市会有哪些物品吗?或者你想到天上的街市去买些什么物品呢? (2)两个“定然”能否改成“是否”?为什么? 第三节:描绘了一幅什么图画?(骑牛图) 第四节:描绘了一幅什么图画?(闲游图) 这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活,指名复述牛郎、织女的民间故事。教师起头:从前,有一位勤劳能干的青年名叫牛郎,他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起,可是,好景不长、、、、、、(1)诗中所写的和传说中的一样吗? (2)作者为什么要改写传说呢? 明确:。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。(3)诗人所写的天上的人及他们的生活,这些都存在吗?(