文档介绍：,感受学****更大数的必要性,并能体验大数的实际意义。,认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。,认识数据改写单位的必要性,掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。,能自主探索、掌握近似数的方法,能对更大的数进行估计。教学重难点1、牢记数位顺序表。2、能正确读、写较大数。教学准备计数器、直尺等。教学课时:五课时第一课时数一数教学目标:“数一数”的活动,感受学****较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义。“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系。教学重、难点:,体验达数的实际意义。。教学具准备:计数器若干个。活动过程:活动一:创设情境,认识十万。小青妈妈在银行上班的情境,学生读图,提出相应的数学问题。,以下均可采用图片代替),让学生说说它的面值。、100张人民币是多少元?,引出一叠人民币(100张百元的人民币)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数9叠人民币是多少元?,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。,引出“十万”的计数单位。设计思路:“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。活动二:认识百万、千万、亿……等计数单位。推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?10个百万是多少元?“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。活动三:,拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以巩固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。,交流自己的想法。,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。活动四:?小组交流想法。,小组交流后全班交流。、读数。课堂总结:布置作业:教学反思:。,并能说出这些大数的意义。,发展估计意识。、写多位数。教学重、难点:,发展估计意识。、写多位数。教学具准备:计数器若干、学生课前收集的大数活动过程:活动一:读、写更大的数。。在交流的过程中,教师以参与者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供学生讨论。(1)你能读出这些数吗?(2)你能写出香港和澳门的人口数吗?,然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法,并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法;接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时,必须与数位顺序表结合起来,以增强学生的直观性。同样,在写数方面,也可以分两步进行,先写“亿以内的数”,再写“亿以上的数”。,如“级的中间零”、“级的末尾零”等,教师可以作一些补充,也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法,然后再加以指导。。(1)与同学交流你是怎样读数和写数的。(2)将上面的数按从小到大的顺序排列。活动二:完成试一试,体会大数的实际意义。第6页“试一试”第1题,教师在组织学生“说一说”时,可以先让学生收集一些当地的有关人口数据,在此基础上,引出一些比较大的数据,