文档介绍：《钟表店里的争吵》教学设计佚名(课前板书课题)一、 检查预****处理生字词。1、 孩子们,课前老师请大家预****了《钟表店里的争吵》这篇课文,现在谁來说说,通过预****你都有哪些收获?(出示卡片,生读,随机提醒“衡'‘后鼻韵惯f慌f亡)2、 看来呀,孩子们已经很会读书了,老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。(指向课题)3、 來,孩子们,齐读课题。二、 初读课文,了解课文大懑。1、 读了课题,你有什么疑问要提出来的吗?(牛:钟表店里是谁在争吵?他们为什么争吵?争吵的怎么样?)(随机板书:谁?为什么?)2、 那好,就请孩子们默读文,找找看这是谁?为什么而争吵?好,开始吧!3、 好了!谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事?争吵<板书:机械表电子表〉三、 再读课文,学****2—6自然段。1、 恩,你们能把那么长一篇课文给读短了,真了不起!请孩子们再读课文,找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵?2-62、 他们争吵的原因是什么?(店里来了一个怪物)3、 这个怪物怪在哪儿?诸大家在文中勾一勾。4、 勾好了吗?谁来说说?V随机板书:没“滴答''声、没有指针、不上发条、走时很准〉5、 这呀!是新式手表的特点。4、它静悄悄的,从来……它没有指针,据说……它不用上发条,据说……它说自己非常准确,走一年……四、 学****7一10自然段,指导朗读。1、 可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信,而II还争吵了起来,那他们是怎样争吵的呢?请大家自由地读课文的7—10自然段,找找吧!2、 他们是怎样争吵的呢?你说。3、 恩( )挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道:“哪有不发出,滴答,声的表?它不是表!"来,一起读读。4、 请大家比较这两句读读,你能发现什么?(生:一个“慢吞吞”,一个没有慢吞吞。)5、 那你觉得哪个句子更好呢?为什么?(生1、第一个句子更好,有了“慢吞吞''更能表现挂钟的性格)(牛2、第一个句子更好,有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。)6、 那你来读读。7、 恩,我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。8、 有谁愿意来挑战一下他。9、 恩,你的感情也很好。(还有那孩子想读,那读给你们同桌听听)10、 还有那么多孩子想读,来,咱们全班一起来。11、 这呀是挂钟在慢吞吞地说着,而小手表呢?()它是细声细气地附和道:“哪一只表没的指针?它不是表!”孩子们,谁知道“附和"是什么意思?(生1:“附和”行为和语言都追随别人。)12、 这说明小手表很没有主见,所以它说话的声音都只是“细声细气地”,谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。13、 谁来评评他读得怎么样?14、 你來试试。15、 恩,声音真好听。16、 其他孩子和你们的同桌相互读读,把你觉得读得好的同桌推荐给我们。17、 你读起来很有小手表的样儿,你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。(孩子们学着他的样儿我们一起来。)18、 瞧,咱们这钟表店可真够热闹的,()看看小闹钟又是怎样的?(指大屏)起!19、 孩子们,我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗?为什么?生1:不能,这里要表现闹钟的扯大嗓门吼,换了就不合适了。生2:不能,“说”和“附和"都没有那么大声,“喊”要比“说”、“附和”更不满,更生气。20、 恩,“说、喊、附和”是说的多种表达方式,而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那