文档介绍：小学数学中心组活动心得3月26日我参加了xx区小学数学中心组活动,听了四节课和一个讲座《向教学的深处漫溯》。感受颇深,现在和大家探讨我的收获:。指得是任何一堂课都有它的顺序,如果合理的安排序,可以大面积提高教学质量和提高学生的数学能力。比如常态课,如果教师教了例题后,训练的题目只是和例题大同小异,没有大的递进加深,表面上看来学生学****得很好,也很熟练完成教学任务,考试也还过得去。但长期这样教学,对于学困生当然相当好了,对其他学生能力的发展是相当不利的,他们需要的是跳一跳摘桃子,再跳一跳就会跳得更高。因此,常态课在设计练****题时,我们要逐步加深难度,题题有区别,递进加深设计练****题。公开课的序,要全面考虑整堂课,合理安排课堂环节,教学过程始终围绕教学目标设计。比如,在教学苏教版三年级《认识面积》一课,教师就从四个方面进行了有序设计,,初步感受;,面有什么不同,大小不同或形状不同等;,教学新授;,用观察法、重叠法、数格子比较。这位教师的公开课设计得有很有顺序。。我们教师在上课时,经常会遇到一些尴尬,学生提出一时难于解答的问题,这也很正常,现在的学生见多识广。教师也不可能在备课时,考虑得面面俱到。常态课可还好解决,可是公开课,教师就要相当灵活,合理处理课上的问题,以前也有老师问过我,遇到这种事怎么办?我想首先,教师必须大胆,你的课堂你做主,对于答不上来的问题,你可以用婉转的语言,说课后再和学生讨论。课后你通过查找资料等方法帮学生解决问题。当然这事一定要去做的,这样你在这位学生心中的地位就高了,学生更加尊敬你。如果遇到学生答非所问时怎么办呢?比如:有位教师在教学苏教版二年级《两步计算的加减法实际问题》一课时,开始教师出示车上原来有29人,到站到下车7人,你可以提些什么问题?有位学生直接举手答29-7=22人,很明显学生是知道一些内在的问题的。一般的老师可以就会说学生答非所问,叫你提问你列式了。可能还会叫其他学生来回答,这样对这位学生来说多多少少有点打击。对于这种情况,我们老师如何来应对更好呢?我们可以根据学生的列式问:你这样的列式可以回答怎样的问题呢?这样学生就会从错误的对答中回到老师的问题,学生开心,教师的目的也达到了,这样不是很好吗?因此在教学中,只要我们老师多留意一点、多耐心一点,我们的教学就更丰富更有内涵。。课堂教学的反馈我认为非常重要,在常态课上教师一定要记住我的课堂我做主,对于学生的一举一动都要了如指掌。我也经常去听一些课,看到很多年轻教师和几个好学生你问我答很热闹,可你想过没有,其他学生呢?他们在听吗?在按你的要求练****吗?效果怎么样呢?等一系列问题都是值得我们教师深思的。因此,我认为,教师在课堂上的巡视相当重要,多在教室里走几圈,特别是学生在练****时,教师走到学生身边时,学生还是有感觉得,会自动减少一些坏****贯,如做小动作、看小差等。这可能就是震慑作用吧,对于提高教学质量是大有帮助呢?相反,我就不多说了,大家都是很清楚的。还有教师要多展示学生的练****现在设备好了,教师选一些有代表性的学生练****展示,如易错题等,对于教学质量的提高也是相当好的。。指向目的,我们是教师,目的一定要清楚,我们教学的目的是发展学生能力,提高学生