文档介绍：第二章儿童文学的审美创造
第一节儿童观与儿童文学审美创造
第二节儿童/原始思维与儿童审美创造
第三节儿童文学审美创造的艺术实践
***审美意识与儿童审美意识是构成儿童文学审美意识系统的基本要素。
大五:骆驼
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第一节儿童观与儿童文学审美创造
①教育主义
“儿童文学就是要教孩子们懂得他们非懂不可的事,懂得他们能够懂的事,懂得他们愿意懂的事。”——现代儿童文学家贺宜
“文学于人性之熏陶,本有宏伟的效力,而儿童文学尤能于不识不知之间,导引儿童向上,启发其良知良能。”——郭沫若《儿童文学之管见》
②稻草人主义
从现实出发,即从客观的实际出发,来实现作品的价值尺度。它注重的是文学的审美认知功能及其在读者身上引起的反响,就是作品的“实用因素”。
③卢梭主义
第一,顺应儿童;第二,愉快原则;第三,反对灌输。
④童心主义
它是对扭曲的***灵魂的真诚呼唤,是对民族精神的真诚呼唤。呼唤真、善、美的回归。
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第二节儿童/原始思维于儿童审美创造
看书了解何为“泛灵论”、“人造论”、“任意结合”、“前因后果论”?于儿童审美创造有何联系?
儿童/原始思维的审美意义:
第一,儿童文学要实现其审美功能,最大限度地赢得接受对象真心实意的欢迎,必须熟悉和把握儿童思维与审美意识的特点。
第二,读者文学,文学也选择读者。
教育和发展心理学巨匠——皮亚杰
让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),瑞士心理学家,发生认识论创始人。1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位,论文题目为《阿尔卑斯山的软体动物》。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任,1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席,1954年任第14届国际心理科学联合会主席。此外,皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。
为了致力于研究发生认识论,皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任,集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论,对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。
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第三节儿童文学审美创造的艺术实践
一、儿童文学的艺术真实不同于***文学的艺术真实
第一,儿童文学的艺术真实不同于***文学的艺术真实,在认识、反映和阐释对象世界的真实性方面,应当于***文学拉开距离。
(记住四个远离。)
第二,儿童文学的艺术真实是以儿童的精神特征为审美创造为基础的,即要契合儿童的思维特征、心理特征、社会化特征,特别是儿童的思维特征。
参照《哈利波特》及其其他优秀奇幻小说。
第三,儿童文学的艺术真实之所以有别于***文学的艺术真实,其根本原因就在于儿童文学的主体介绍对象——少年儿童的思维特征决定和制约着儿童文学艺术真实的法则。
坚持“以善为美”的美学理想,为儿童创造出一个充分张扬幻想精神的