文档介绍：落实自主探究   打造高效课堂 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”多年来,偏重知识传授和技能训练的教学方式,忽视对学生自主学****探究精神的培养,学生主动性和创造性的发展受到限制。为此我们在教学中进行了“自主探究”的课堂教学模式的尝试,旨在建立起在教师的指导下,充分体现以学生为主体,使学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识课堂教学新模式。叶圣陶先生讲过:“教师当然需教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。”要在教学实践中解决好如何以学生为教学活动的主体,教师怎样有目的地引导学生,使之乐学、爱学、会学,积极主动地参与课堂教学,使我校的教师由“讲师”变成“导师”,使“课堂”变为“学堂”,我们展开了教师论坛,对双主互动,探究发现的方向达成共识。一、教师主导作用的体现:四要;五议;六看;七想。教师主导作用的发挥依赖于教师教学能力的高水准,为此我校狠抓校本培训,努力提高教师素质,要求全体教师先学后教,强化课体备课,推动教师主导意识朝纵深发展。在互动上要体现“四要”:要有思想的碰撞,要有学术的争鸣,要有独特的见解,要有集体的智慧。“课前学案编制”重在五议:议学****目标是否准确、全面、具体,议教学重难点是否要把握的准确;议教学资源是否得到有效开发和利用;议教学过程是否符合新课程理念;议是否为学生创造了发展的机会和空间。“课中教学操作”重在六看:看学生的学****兴趣是否得到了激发;看学生的学****需要是否得到了满足;看学生在探究中是否获得了新知识,发展了情感;看学生的求知欲望是否在教师的激发和鼓舞中得到了唤醒;看学生在积极的思维、操作、表达中是否闪现出智慧的火花;看师生的个性是否得到了彰显;“课后实践反思”重在七想:想一想,是否还有缺失的学****目标;想一想,是否还有更好的资源没有利用;想一想,是否还有最优化的教学设计没有采纳;想一想,是否为学生的终身发展与和谐发展起到了奠基作用;想一想,是否所有的学生都得到了不同程度的发展;想一想,是否符合新课程的教学理念;想一想,是否体现了执教者的教学风格,凸显了执教者的学科教学理念。二、学生主体作用的体现——课堂教学“四用”的教育策略:用情感融洽师生关系,用艺术激发学生兴趣,用人格塑造学生品质,用智慧规划学生人生。兴趣和问题是相辅相成的:兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万万,起点是一问”。因此,创造问题情境,是培养学生兴趣的一种重要方式。我们要求教师紧密联系教学实际,深入钻研教材。从教材中发掘出不是简单临摹教材的有一定思考价值的知识内容,将其设计转化为问题情境,以触发学生的学****兴奋点,让学生体会到学以致用的兴趣。又如:讲述“阿基米德定律”这一节,录像片就从科学家阿基米德关于“皇冠真假”的传说开始,在教师的引导下,通过对密度质量等问题的讨论,体现了以教师为指导,以学生为主体的教与学的关系,把学****的主动权交给了学生,激发了学生的探索心理,开启了学生的思维。每年我校都派教师和学生到武汉大学,华中理工大学等高校实验室学****学校鼓励教师创新演示实验,不仅使学生身临其境掌握相关化学物理知识,还培养了他们不迷信课本和经验,勇于创新的良好素质。如在讲质量守恒定律时,把验证规律的实验改为探索性实验。先演示课本上的两个实验,这时再做一