文档介绍：新开中心小学马红英词汇作为构成语言的三大要素之一,既是语言的基本材料,也是学习语言的基础。而单词有音、形、义三个方面。学生对于这三个方面识记同时进行,综合运用口、眼、耳、手、脑等器官,全面识记,才能迅速地、正确地、牢固地识记单词。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂和读懂他人的话语和文章,才能畅所欲言地表达自己的思想。作为一名教育工作者应紧紧围绕新课标提出的组织教学,合理运用现有教学资源,激发学生学忆转化为形式多样的自主学习。一、高调导入,抓住学生注意力好的开头是成功的一半。精神饱满的走进课堂,热情的用英文和孩子们打招呼,是告诉孩子们英语学习开始了,帮助他们迅速进入另一种语言环境的有效途径。二、结合音、形、义,循序渐进音、形、义是词汇的三要素,语音学习能帮助学生学习和巩固单词。只有发音正确,别人才能听懂你的话,同时也便于你自己通过‘听’来学习新的知识。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,并经过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,其中包括各个具体的词的音和形的联系,以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音,又能因音而记形。例如:在五年级clothes单元里,有大量服装类词汇,学生在学习单词时,需要听字母的发音和观察字母发音组合。比如,教师可以引导学生在听到某个单词时,注意观察相应单词的拼写。然后根据他们所听到的,将有相同发音部位的单词归类:[s]:shirt,shoes,shorts,skirt,sweater,socks然后让学生自己找出这两组单词拼写的规律,并根据读音创作简单的chant带领全班学生朗读,学生们都对这种简单的、节奏感强的朗读很感兴趣。又如,在学习合成词时,可将所学词汇分成两个学生所熟悉的单词,帮助学生识记:schoolbagfootballclassroomhomeworkblackboard这些活动能有效的帮助学生形成听觉关联和视觉关联。在对话中,能识别出单词,在阅读中,能理解词汇的意义。单词有音、形、义三个方面,教授单词也可以从单词的这三个方面综合进行。教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。三、利用各种技巧,、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。例如:在讲授有关食物的词汇时,向学生展示各种食物的图片或幻灯片,学生可以直观的通过食物联想到单词。并在一定的基础上,设计小游戏,考察学生的记忆力;T:Lookatthepictures,whatismissing?先抽调一个食物,若学生能顺利回答出,再慢慢递增到两个、三个,加大游戏的难度。,能明确词汇在交际中的作用。,例如:big-small,easy-difficult,long-short;也可以将意义相近的词放在一起对比,以便区分,如:watchTV,seeamovie,rea