文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示-中学语文论文《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示 储茂华语文阅读教学的材料是经过精心遴选的古今中外的经典之作,而学生与经典文本之间却存在着疏离感。语文教师如何才能激发学生的阅读热情,发掘经典作品的魅力呢?最近看了日丸屋秀和的《黑塔利亚》深有感触。它独特的创作方式对中学语文阅读教学具有重要的借鉴意义。这主要体现在以下几个方面:第一、大题材,小处理题材之大通常指在叙述主题上具备宏大、严肃、抽象、复杂的特征,而小处理则是以一种微妙的、灵活的、可感的方式对其进行转化。小处理并不意味着肤浅,相反,这种处理更能深刻唤起欣赏者的体验,从而巧妙地化解读者与文本之间的隔膜。日丸屋秀和在《黑塔利亚》中为我们呈现了一个宏大的叙事主题:世界历史,其中主要以一战和二战期间各国的国家关系的发展历程为脉络。“它最独特的创意无疑是把国家拟人化,将复杂的国家关系融入到家庭模式的生活化叙事单元之中。国与国之间的关系被描述成人与人的互动关系,每个人代表着一种民族性格,以其自然的个性逻辑发展,构成与历史大致吻合的故事情节”。借助动漫的方式,把国家拟人化产生了陌生化的艺术效果。观者便可在轻松的氛围中了解世界大战期间国际局势的变化以及各国关系的发展历程。它打破了历史教科书或纪录片血腥沉重、沉闷乏味的叙事方式。《黑塔利亚》这种大题材小处理的方式,起到了四两拨千斤的效果,更有情境感,各国的民族精神特征以及各国之间关系的纷繁变化得以彰显。日丸屋秀和解读历史、处理动漫的方式毋庸置疑与作者、教师、学生和文本的对话有内在相通性。语文教师在阅读教学中应以文本为立足点,结合学生的生活体验对文本中难以理解之处进行转化,以达到体验的目的。例如范仲淹在《岳阳楼记》中留下了千古名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。学生对此只能产生浮于文本表层的理解。在此,教师只有激发起学生自身的情感体验,心系天下的爱国情怀才不会沦为空洞的口号。教师不妨激发学生对生活之中“小爱”的体验,来搭建起感悟“大爱”的桥梁。如父母对孩子的爱不失为一种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。孩子就是父母心中的“天下”,是整个世界。孩子远行求学,父母便忙前忙后为孩子备衣物、备基本药品,甚至围着孩子开讲安全知识。孩子对父母的千叮咛万嘱咐并不为意,而父母却唯恐交代不周。临行前父母的絮絮叨叨不正是“先‘天下,之忧而忧么”?看到孩子开心了,父母才会倍感开心。这难道不是“后‘天下’之乐而乐”吗?学生的情感体验被激发,那么感情关联便得以确立。把大而抽象的情怀建立在学生可视可感的小事小情中,不但降低了学生理解的难度,还激发了学生的兴趣。如此,学生便会形成一种对抽象复杂的文本进行迁移置换的能力。学生与文本相融,这样岂不是达到了以小搏大的教学效果吗?第二、过盈则亏,巧妙留白留白是一种艺术手法,追求的是“言有尽而意无穷”的效果。在绘画、摄影、文学创作等领域中不乏大量的“留白”。它给观者留下了想象的空间,有利于作品内在意义的生成。世界大战的客观史实无非围绕着时间、地点、参与国、事件、原因、经过、结果、签订的条约、影响等要素展开,这也是历史书的客观的叙述思路。世界大战是一个客观而严肃的话题,身处和平年代的学生无法触及相关的情感体验。另外,为应对